[合作学习模式在小学语文写作教学中的应用探析]

合作学习模式在小学语文写作教学中的应用探析

为了提高小学生的作文水平，一定要养成良好的语文写 作习惯，包括勤于阅读、乐于学习、善于动笔等习惯。在新 课改背景下，将合作学习模式应用于小学语文写作教学中， 可以使学生充分地体验写作的乐趣，使学生学习语文写作知 识的兴趣得到有效激发。除此之外，还可以使教师在作文教 学过程中，能够更有针对性的对小学生进行写作指导。

一、合作学习模式应用的价值 在一定条件的教学环境中，实现学生以小组为单位进行 互动学习的过程称为合作学习，可以使学生的学习自主性从 根本上得到提高，同时培养学生的合作精神。传统的小学作 文教学，主要是灌输式教学模式，仅仅是师生之间的互动，为学生写作做铺垫，再由学生完成写作。而合作学习的应用， 可以使学生与学生之间有效的交流和探讨作文话题，先由生 生沟通交流，再选出小组代表进行师生的沟通。而合作学习 的小学语文写作教学中发挥的价值在于能够提高每个小组 成员的学习主动性和能动性，取长补短。同时，合作学习模 式可以实现新课改教学目标，使学生的集体作用和个体作用 都能在写作教学活动中充分的发挥，符合新教改环境下以学 生为主体的教学理念。另一方面，合作学习可以帮助学生培 养其个人能力，满足他们的学习需求，使他们体验到分享写 作学习成果与交换写作学习思想的乐趣，使写作教学活动的 气氛得到有效调动，学生也能够真正的参与到此项教学活动 中。

二、合作学习模式在小学语文写作教学中的具体应用 合作学习是利用组内成员直接讨论的方法，使学生的写 作思路得以开拓，同时不断的启发学生进行写作联想，促进 小组成员之间写作材料与观点的相互补充，从而使小组中每 个成员的写作能力都有所提高。

在小学写作教学课程中，可以采取合作学习模式的方法 有很多，以交互式的合作学习方法进行写作学习为例：首先， 老师可以将全体学生分为若干个小组，每小组人数3到4人，而分组的依据是根据平时小组成员的综合表现而决定的，要 保证小组之间的写作水平均衡。其次，再给定四个写作主题， 小组内成员不得选择一样的主题，保证写作素材的丰富性， 提高学生的写作兴趣。再由学生进行拟题，拟题完成后进行 作文的构思。小组内成员之间要轮流进行构思的交换，交换 过程中要互相指出其构思中存在的问题与不足，然后学生再 对自己的构思进行改善和总结。最后，学生开始查看大量资 料，并互相参照，开始独立写作，独立写作过程中不允许学 生再进行交流。待小组内均完成写作时，进行组内展示，由 小组内成员互相评判，并写出评判依据，最终选取组内评判 结果成绩最好的作文，进行组与组之间的评比，由老师进行 最后评阅与总结，评出最佳写作小组。同时，老师在课余时 间要对除小组作文代表之外的全体同学进行作文评分，评分 依据是学生在小组内的表现与个人写作水平。在这个过程中， 可以发现，选取最佳写作小组的过程中，学生与学生之间完 成了有效的沟通交流，即促进了小学生之间的合作意识，又 培养了他们的良性竞争意识，从而使其综合素质得到了良好 的提升，而作文水平也自然而然的得到了提高。

三、合作学习模式在小学语文写作中应用的注意事项 创设小组合作学习的情境，主要是基于学生的实际生活 与兴趣进行的。为了使学生能够积极主动的投入到语文写作活动中去，要以学生为活动主体，使其创造性运用语文知识 的能力得以提升，学生不仅要掌握到写作技巧与知识，还要 对获取写作能力和知识的方法进行发掘，使学生创造写作的 欲望得到进一步的发挥。另一方面，教师要对教材中的创造 性因素进行不断的挖掘，帮助构建适当的合作学习写作情境， 使学生的发散思维得到有效的培养。由此可见，合作是写作 教学的主旨，因为合作可以使教学的形式更加丰富，从而高 度激发学生写作的积极性。

四、结语 综上所述，合作学习模式在小学语文写作教学的应用有 着至关重要的意义，它能够帮助小学生领我写作的技巧，丰 富自身的写作技能。同时，在小学语文写作教学过程中，教 师要总结和反思每一节写作教学活动，及时的发现教学中存 在的不足，为今后的合作学习模式能够在小学语文写作教学 的良好应用提供必要条件。

【参考文献】 [1] 史玲侠. 合作学习在小学语文写作教学中的实践 [J]. 成功（教育版），2012（11）：144.[2] 邹家柳. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践 研究[J]. 新课程·上旬，2014（10）：15-15. [3] 王彩霞. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践 研究[J]. 小作家选刊（教学交流），2013（10）：78-78.