初中英语新授课教学模式导入探究|初中英语教学模式

初中英语新授课教学模式导入探究

目前，众多英语教师，特别是作为新生代的年轻教师， 都能很好地在英语教学中运用"情景教学法"，"任务型教学"， "探究学习"，"合作学习"等诸多新课程所倡导的课堂教学模 式。

教师根据课文话题，设计一些真实、有趣、富有挑战性 的情景去激发学生主动探索的欲望，通过一系列任务化活动 让学生自己探究或与人合作，培养学生与人共处的合作精神 和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现 自我价值。

一、新授课课堂导入的重要性 随着初中英语教材的改革，当前大部分的英语课本多根 据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写，更具有趣 味性与交际性。作为英语课堂教学的一个重要环节，导入 （Lead in）在整个课堂教学中有着阐明教学目的，激发学 生学习动机，营造适当的课堂氛围，联接新旧知识等重要作 用。导入，尤其是新授课的导入成功与否直接关系着该节课 是否能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，整个课堂教学 是否能顺理成章、轻松自然的进行下去。作为课堂教学的第 一个环节，即使只占用整个课堂教学课时的3―5分钟，新授 课的课堂导入依然与教学各环节息息相关。

日常教学活动中，一堂赏心悦目的课如同一场精彩纷呈、 情节跌宕的演出。一样的学生，相同的课本，不同的英语教 师采用不同的课堂导入方式，可以把新授课上出不同的效果， 这便是课堂导入的魅力所在。

二、 新授课课堂导入的特征 在大量文献研究和初中英语教学实践的基础上，笔者发 现：一堂成功的新授课，其课堂导入通常应具有以下几个特 征：
（一）针对学生具体实际 学生是课堂活动的主体。因此，新授课的课堂导入应遵 循"以学生为中心"这一原则，针对学生的实际知识储备、语 言运用能力及其身心发展特征做出相应的调整。当然，课堂 导入的材料也应当与学生的生活实际和兴趣爱好紧密相关， 以便学生在英语课堂教学中有话可说、有话想说、有话能说。

（二）融合教师个人特色 教师作为课堂教学的组织者和引导者，其课堂导入应根 据个人知识水平、教学风格、性格特征及职业素养，选择自 身适合且容易操作的方式，结合个人人格魅力，在3-5分钟的有效时间内，激发学生兴趣，将一堂新授课上的有声有色。

（三）具体教学目标与教学内容清晰 教师在课前应明晰具体教学目标与教学内容，围绕不同 的内容与目标采取不同的课堂导入方式，逻辑严密、结构紧 凑、教学内容环环相扣，不得一味求新求异而脱离主题，忽 略课堂导入的真正目的。

三、 新授课课堂导入的方式 分析目前初中英语新授课教学所采用的导入方式，大致 可归纳为：
（一）直接导入法 直接导入通常由教师开门见山的直接阐明本堂课主题 和学习目的，使学生迅速进入学习情景。这种方法直奔主题， 简洁明了，不拐弯抹角，有很强的针对性和目的性，可以节 省大量教学时间，通常应用于教学内容相对较独立的新授课 中或使用其他导入方法有困难的新授课中。导入时，教师使 用简洁的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面 前，有目的的讲解重点和难点，引导学生进行新知识的学习。

但此种方式也存在一定隐患。如果教师运用不当，会产 生生硬刻板的反效果，缺乏课堂感染力。因此，教师运用此 法应考虑学生的实际接受能力和当前心理特点，并且最好是 在前面已使用过其他导入法的基础上，力求直截了当、发人 深省。

（二）语言导入法语言导入指教师通过一系列的语言设置出具体教学情 境，以谈论、问答、举例、设置悬念或温故知新等方式，引 导学生将新旧知识联系起来，激发学生学习兴趣与自主性。

其内容可以是热点话题、寓言典故、个人体验、偶发事件， 也可以是名言警句、谚语、笑话或歌曲。

（三）实物导入法 教学实物导入通常由教师在课堂上展示与教学内容相 关的实物，以直观、形象的方式使英语新授课的课堂教学形 象化、趣味化、交际化，以引发学生兴趣，集中学生注意力。

该实物可以是教室内的实物，也可以是生活中的实物。如对 人教版七年级英语上册Unit 3 Is this your pencil？进行 课堂导入时，可直接拿出一只铅笔询问学生"What´s this？"，然后围绕该实物就"Is this my pencil？"等句型 进行操练与学习。

（四）图片导入法 图片导入法，可根据新授课内容，选用课文所给的插图， 也可用简笔画，或自己所打印或复印的图片。由教师呈现大 量图片，以直观的方式冲击学生视觉，从而形成对新知识新 技能的直观印象，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

如七年级英语下册Unit 5 Why do you like pandas？的导 入部分就可以通过展示各种动物图片的方式进行。

结束语 新的课堂教学模式能最大限度地调动学生的内因，提高学生的自主学习能力，培养他们与人共处的合作精神和参与 意识，发展他们的认知策略，并在完成任务的过程中体验成 功的喜悦与快乐，实现自我价值。这都是新课程改革的重点， 要以学生为主体，把学生当做"全人"来培养。而不是复制老 师知识的"复印机"。

参考文献 ［1］ 胡斌. 高中牛津英语教材（上海版）新课引入策 略探讨［D］.上海师范大学，2005. ［2］金春民. 初中英语课堂教学导入策略研究［D］.. 华东师范大学，2008. ［3］李民. 初中英语课堂的导入环节研究［D］..华东 师范大学，2011. ［4］李森，《现代教学论纲要》［M］.，北京：人民 教育出版社，2005.