[引领教师自主发展建设高素质教师队伍] 高素质的教师队伍

引领教师自主发展建设高素质教师队伍

一、以师德建设引领教师自主发展 教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵 魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学 质量。因此，学校组织教师认真学习相关教育政策法规，理 解实施素质教育的目的，明确素质教育的含义和要求。通过 常年开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教 育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神， 发挥骨干教师、党员教师和各类先进人物的榜样作用，鼓励 教师建功立业，在教育教学工作中体验人生的幸福，从本职 工作中实现自身价值。同时，以学校的规章制度为准则，规 范教师教育教学行为，落实目标责任，建立有效的约束机制， 强化教师学法、知法、用法意识，真正做到依法施教。

二、以规划实施引领教师自主发展 在推进新课程改革和实施素质教育过程中，实现教师专 业的快速发展，是一个重要课题。过去很多教师缺乏对制定规划的正确认识，只听从领导的安排，以完成任务为目的， 没有太多自己的发展要求，发展是比较被动的。而教师发展 规划的制定能促使教师认真分析自己，增强发展的动力，提 高发展的计划性。为此，我校把促进教师专业成长作为促进 学校发展的重要举措，要求每位教师明确自己的发展目标， 制定个人发展规划。根据“SWOT”态势分析法分别对内部环 境和外部环境从优势、劣势、机会、威胁四个方面作出详细 分析，并制定出五年发展规划。这样，不但注重了现状分析， 而且，明确了今后的工作目标和实施措施。

三、以校园文化引领教师自主发展 文化引领是指管理者充分挖掘学校的文化内涵，用学校 常年积淀而成的先进文化去影响人、鼓舞人、管理人。学校 从1983年建校开始，至今历经四任校长，走过33个春秋。在 “书法育人，让师生享受教育幸福”办学理念引领下，努力 践行素质教育。书法育人是红星路小学鲜明的办学特色，通 过开展丰富的书法活动，使书法特色大放异彩，师生综合素 质全面提高，同时，营造了浓厚的校园文化氛围。学校成功 地举办了“书法飘香展特色”庆典活动、“书法状元校”奇 葩绽放——李泽艺和她的伙伴们硬笔书法展以及“书法状元 校”根深叶茂暨红星路小学全体教职员工书法展等活动，多 次在区、市和全国书法教育工作会议上做经验交流。四、以课堂教学引领教师自主发展 只有不断地进行教学实践，教师才能对课堂教学有更深 刻的理解和体会，逐渐提高课堂教学有效性，实现自主发展。

学校紧紧抓住课堂教学这个有效途径，坚持开展常态课、做 课、听课活动。课前，组内共同选题、共同备课、共同研制 课件；
课中，根据集体备课和个人理解，有效实施教学；
课 后，邀请学科组组长和行政领导，利用年级组、学科组教研 时间，以“案例+分析+研究”的形式，进行说课评课，共同 评析，发现问题，及时改进，特别是在“同课异构”教学课 中，通过每节课的悄然变化，可以看到课堂教学的“生长”， 感受到教师的成长。

五、以校本研训引领教师自主发展 校本研训是在理论指导下的实践性研究，既注重解决实 际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教 师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策 略。

1.理论指导。针对课堂教学中存在的有关问题做专题的、系列性的讲 座，使教师了解课程改革的背景，解读新课程标准和内容， 明确课程改革对教师素养的要求，领会课程改革的主要精神， 掌握课程标准细则，确定自身发展的目标，进而掌握实践的 方法，不断尝试、不断反思、不断改进。通过开展校长专题 导读，进行有关新课程标准解读、“减负”、现代教育技术 辅助教学、师生习惯培养等专题培训，举办“名师讲堂”等 活动，解决教师琢磨不透、拿捏不准的问题，对实际教学起 到了专业引领的作用。

2.示范引领。

为了充分发挥骨干教师的示范带动作用，学校开展了学 科组组长引领课、年级组组长研究课、学科带头人献课、各 类竞赛获奖选手汇报课等教学实践活动。通过听评课、互动 说课、积极研讨，唤起了广大教师学习研究的热情，促进了 教师教学能力的有效提升。

3.现场把脉。

通过开展教育教学专家和教研员与教师共同设计教学、 听课、评课等活动，有针对性地对教师进行面对面的指导、 培训，帮助教师发现不足，及时调整教学思路，实现课堂教学有效性，促进教师的专业发展。我校多次邀请专家参加学 校教学研究和培训活动，教师们由开始的怕专家听课、点评， 到后来的主动请专家听课、评课，这样的转变，说明了教师 教育教学能力在专家点拨下飞跃式发展。

4.学访交流。

近年来，先后与“手拉手”学校——天津市实验小学、 和平区万全小学、南开区风湖里小学、北辰区瑞景小学等学 校开展了教学观摩展示交流活动，达到了开拓眼界、互帮互 学、共同提高的目的。

5.教学反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，只有 不断地反思自己的日常教学行为，才会在教学实践中逐步丰 富经验，不断成长。教师的反思少的只有几行字，多的有一 张纸甚至几张纸，但记录的都是他们教学实践中的真实感受 和思考。我校多年来一直注重教师教学反思的落实，教务处 领导每月以评语的形式与教师进行交流。教学反思成为教师 运用先进理念的催化剂，将理论与实践有效地结合，使教学 更为有效。六、以课题研究引领教师自主发展 许多优秀教师的成长经历表明：如果能经常对自己的教 育教学行为加以思索、研究和改进，就能更快地提高素质， 提升解决问题的能力。将课题作为学校教研工作的研究主线， 围绕课题将教学、教研、科研整合起来，把校本教研活动变 为课题研究的过程，使课题研究融入学校工作之中，使学生 和教师参与到课题研究实践中，确保研究步步落实到位。同 时，转变教师的课题研究取向，引领教师在教育教学实践中 寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾研究。通过这样 的实践研究，增强了学校教研、教科研工作的实效性，同时， 提高了教师教研、教科研的能力。

专家点评：
实现学校内涵发展必须依靠和建设一支高素质、专业化 的教师队伍。激发教师专业发展的潜能，增强教师自主发展 的意识，这是实现教师专业化发展的先决条件。因此，学校 管理者必须充分认识教师专业化发展的内在规律性，加强对 教师队伍建设的顶层设计，激发教师的专业自主性。郭红燕 校长是一位优秀的教学管理者，她深谙学校教师队伍建设的 重要性和规律性。在教师队伍建设上，她以提升师德素养为 核心，以课堂教学为主阵地，以校本研修为主渠道，把教师队伍建设融入学校文化建设之中，不断强化教师专业化发展 的规划意识，提升教师的科学研究能力，全方位促进了教师 的自主发展。