学困生的成因 [初中学困生成因与应对策略创新]

初中学困生成因与应对策略创新

初中学困生是指在初中阶段由于一些先天或后天、生理或心 理等原因而导致其学习成绩明显低于同年级的其他学生，未 能达到学科课程标准要求的学生。具体表现为：有的学生每 门学科考试成绩不及格；
有的学生有些学科成绩甚至低至个 位数；
有的学生不但考试科目成绩差，甚至对音乐、美术、 体育等学科都没有兴趣。

一、初中学困生产生的原因 （一）智力水平较低 少数学生的智力低于正常水平，这些学生总体学业成绩 较差，虽然他们也在努力学习。这些学生有学好的愿望，也 在努力学习，可是成绩总是不理想，如数学、物理等学科有 的只考几分，像政治、历史等学科也只考十几分。

（二）某些疾病 有些学生虽智力正常，但是受疾病影响，他们的学习效 率较低学业成绩较差。如多动症、视力障碍（视神经萎缩症） 等。

（三）缺乏兴趣，学习态度不端正 有些学生虽智力正常，可对学习不感兴趣，一提学习就 没有了精神。上课不认真听讲，作业也不认真做，从而导致 学业成绩较差。如考试时答题纸上只有寥寥数笔，没有几个 字；
即使写了一些，也是答非所问、不知所云。（四）学习习惯差 有的学生整天忙忙碌碌，似乎学习很用功，但是由于没 有良好的学习习惯，学业成绩也比较差。

（五）小学基础差 有的学生小学成绩较差，随着初中课程内容增多、难度 加深，学生可支配的时间减少，这些学生感到学业负担重， 学业成绩每况愈下。

（六）自卑心理较重 少数学生自卑、焦虑等不良心理比较严重，自己看不起 自己、甚至贬低自己，这直接影响了学习效果，导致学业成 绩较差。

二、应对初中学困生转变的策略 教师要认真分析造成这些学生学习困难、学业成绩差的 原因，找到有针对性的应对策略，并提出相应的期望要求。

教师要对学困生有热心、信心和耐心，促进他们的转化。

（一）放低要求，重视非智力因素培养 由智力差造成的学困生，教师在学业上不要对其有过高 的要求，主要要培养学生的非智力因素。非智力因素是指与 认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格等方面。这些 非智力因素在人的成长过程中有着不可忽视的作用。如乐观 的精神，坚强的意志，宽容的态度，良好的道德修养，克服 困难的勇气及自信、自立、自强的良好心理素质等。教师要 充分发掘学生的潜力，重视非智力因素的培养。（二）关心学生，培养学生面对困难的勇气 对于一些因疾病造成的学困生，教师要倍加关心，鼓励 学生早日战胜病魔。对于那些因疾病无法治愈而影响成绩的 学生，要注重精神慰藉，指导学生如何正确对待人生中的困 难和挫折，培养他们积极乐观的人生态度，勇敢面对生活、 面对未来。

（三）激发学生兴趣，加强学思想教育 对于那些对学习不感兴趣的学生，教师要在平时的教学 中注意激发学生的兴趣，培养学生的爱好、发现学生的特长， 让其在某些学科上争取突破，促使学生学业成绩的提高。教 育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学 生探求真理的欲望。”积极兴趣能促进学生健康成长，能丰 富学生的知识，开发智力，开阔学生的眼界，促使学生勇于 探索。教师通过教育学生树立远大理想、建立良好的师生关 系、构建生动有效的课堂、激励学生产生对学习的期望心理、 保持课堂教学新鲜感等途径和方法来激发学生学习的兴趣。

对于学习态度不端正的学生，教师要加强思想教育，与家庭 教育形成合力，严格要求，明确学习目的，促使其端正学习 态度，把精力全部放在学习上。

（四）培养学生良好的学习习惯 教师要注重培养学生良好的学习习惯和生活习惯。良好 的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学 习效率，培养自主学习能力，培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。学习过程包括预习、听课、复习、作 业等多个环节，只有做好每一个环节，才能收到良好的效果。

教师要让学生养成认真预习、专心听课的习惯。要求学生做 好预习工作，对每天学习内容要胸中有数，将自己不懂的内 容记录下来，以便在课堂上解决。上课听讲一定集中注意力， 要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理 解清楚，向教师学习如何科学地思考问题。要养成及时复习 的习惯。及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止学 习后发生的迅速遗忘。对于新学习的知识，应及时复习巩固。

要养成独立完成作业的习惯，作业是为了及时检查学习的效 果，学生学习的效果能够通过作业得到及时的反馈。作业可 以加深对知识的理解和记忆，学生通过做作业，把容易混淆 的概念区别开来。学习中还应当培养有疑必问、有错必改、 动手实验、细致观察、积极探究、练后反思、考后分析、先 复习后作业、先做作业再玩等好习惯。只有养成了良好的学 习习惯，才能不断提高学习的效率，才能提高学业成绩。

（五）帮助学生打好基础，让学生树立信心 对于那些小学基础差的学生，要补好过去的知识，又要 尽力学好现在的知识，不至于再掉队。在政治、历史等不需 要基础的学科上，要尽量取得突破，帮助学生树立学习的信 心，让他们能跟上教学进度，使自己的学业成绩有所进步。

（六）开展心理疏导，帮助学生正确认识自己 对于那些有自卑、焦虑等不良心理的学生，教师要经常对他们进行心理疏导，教育学生正确认识和评价自己，多想 想自己的成功之处。在学习之初，教师和学生共同确定小的 学习目标，经过自己的努力并达到目标。学生通过自己的不 断进步提高学习的信心，逐步克服自卑、焦虑等不良心理， 提高学业成绩。

现阶段初中由于实行教区招生和均衡分班，因此每个班 级都存在一定数量的学困生，教师要从国家、民族的高度， 本着对每一位学生负责的态度，真正关心学困生，关注学困 生的成长，让他们受到平等的教育，让学业成绩“贫困”的 学生精神上不“贫困”，行动上不“贫困”，让他们也能感 受到学习的快乐、生活的希望，不断促进他们进步。

参考文献：
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