祖孙情2 [隔代教育别让祖孙情成为孩子成长的羁绊]

隔代教育别让祖孙情成为孩子成长的羁绊

自80年代市场经济发展和改革开放以来，人们的思想观念发 生了极大的变化，自我实现意识、竞争意识、金钱观、效益 观等不断增强。为了谋得更好的生活环境，很多父辈们要面 临残酷的生存竞争，不得不背井离乡或者努力工作，他们没 有更多的时间照顾孩子。因此，很多家庭的孩子逐渐由祖辈 代为抚养，隔代教育便逐渐增多并成为一种普遍现象。在中 国知网中输入隔代教育的关键字，将得到的文献按年份整理 得到表1。一，从时间上看，有关隔代教育的文献自1989年 开始出现；
二，关于隔代教育的文献呈现逐年上升趋势；
三， 2004年、2007年和2014年呈现明显的增长趋势。四，2007年 关于隔代教育的文献数量首次破百。

二、中观角度分析隔代教育的文献主题 将筛选的五十余份文献进行分类处理，可以得出这些文 献的内容主要包括隔代教育的概念辨析、隔代教育的利弊研 究、隔代教育的成因分析以及隔代教育的对策研究等四大方 面。为此，本文将从这四个方面的内容入手，从微观层面对 隔代教育进行分析梳理。

（一）隔代教育的概念辨析 上文已经提及隔代教育的概念，主要是指祖辈与孙辈一起生活，祖辈承担着抚养（教育）孙辈责任的一种特殊家庭 教育方式。这种特殊的家庭教育方式事实上是由隔代亲自然 派生出来的。隔代亲是人类最原始、最古老的情结，是人类 生殖崇拜的反映。现如今，隔代教育已经成为一种极为普遍 的社会现象，总体上批评的声音大于褒扬。最重要的原因就 是混淆了隔代亲与隔代教育的概念，或者直接用隔代亲的概 念代替隔代教育。隔代亲源于人的本能，是一种爱的情结；

而隔代教育不仅仅是指祖辈爱孙辈，对孙辈的抚养和照顾， 而是强调祖辈对孙辈的教育，是一种祖辈承担主要的教育责 任，父母退居配角的家庭教育方式。在家庭教育中，一直都 存在两种基本的教育形式：一种是上述祖辈对孙辈的隔代教 育；
另一种就是父母对子女的亲子教育。隔代教育相对于亲 子教育而存在，共同构成了家庭教育的主题。现如今，由于 社会的发展和中国的特殊国情，隔代教育也越来越引起人们 的广泛关注。为此，必须以客观、理性、审慎的态度去认识 并分清隔代亲和隔代教育。

（二）隔代教育的利弊研究 1.隔代教育的优势 隔代教育的存在有其深厚的历史渊源和坚实的国情基 础，它的存在必然有其合理性；
因此应以一分为二的观点， 客观、理性、审慎的态度来评定隔代教育的利弊。卢乐珍认 为隔代教育有三大优势：祖辈有耐心，更宽容；
祖辈有独特 的智慧和才能；
祖辈有抚育子女的丰富经验。这三大优势主要是从祖辈的角度进行阐述。除此之外，隔代教育还能融洽 家庭氛围、丰富老年人的生活、让孙辈们学习到可贵的精神 财富等。梅鹂欢认为，隔代教育本身并没有太大的问题，问 题在于隔代教育和亲子教育之间如何进行有效衔接，并保持 一致性。隔代教育一方面能够减轻父辈家长的负担、促进家 庭关系和谐，另一方面祖辈家长能成为孙辈与父辈家长的沟 通桥梁，隔代教育与亲子教育可以并驾齐驱。隔代教育在当 前遭到质疑，其原因在于没有有效处理好隔代教育与亲子教 育的衔接，而并不是隔代教育本身存在弊端，通过分析整理 相关文献，在此将隔代教育的优势分为三个方面：
一是隔代教育有利于个体的发展。国内的很多专家和研 究者认为：祖辈家长具有充裕的时间和人生阅历，具有良好 的传统和思想品质，具有足够的耐心教育孙辈等优势。若能 正确地运用这些优势，将对孩子的成长产生极大的促进作用。

吴旭辉在《隔代教育的利弊及其应对策略》一文中提到，隔 代教育在现代家庭教育中具有独特的优势。例如：祖辈与孙 辈更易建立起融洽、和谐的关系，为孩子的教育创造良好的 感情基础；
祖辈具有充裕的时间、精力和足够的耐心去陪伴 和教育孙辈，能够弥补年轻父母在养育孩子方面的不足；
祖 辈家长具有丰富的社会阅历和人生感悟，有利于孩子的自由 成长；
能够解除年轻父母后顾之忧，使他们专心致力于事业 和工作。隔代教育不仅对孙辈大有益处，对于老人而言也能 缓解他们的孤寂，使其享受天伦之乐，保持身心健康。

二是隔代教育有利于家庭的和谐。由于社会经济和城市经济的 不断发展，老龄化现象也越来越严重，空巢老人也越来越多。

早在1999年，老年工作委员会就已给出数据：“空巢老人家 庭已占老人家庭的25.8%，而且在不久的将来，空巢家庭将 会成为中国老年家庭的主要形式。”为此，隔代教育能够大 大地减缓老人的孤独感和寂寞感，把自己的精力转移到抚养 和教育孙辈的身上。还有一些父母由于自身经验不足或忙于 事业，无暇照顾孩子。于是，祖辈便自然地承担起照顾孙辈 的责任，缓解家庭矛盾。

三是隔代教育能够促进社会的发展。祖辈具有丰富的人 生阅历和经验，若能正确运用，便能很好地促进孩子的发展。

同时，祖辈的这种“经验式教育”在某种程度上可能与现代 的社会发展出现脱节现象，从而阻碍孩子接受新的事物、新 的思想，给孩子的社会化带来不良影响。而关于隔代教育促 进社会发展方面，主要通过对个体的影响来完成。正确理解 和运用隔代教育，促进孩子的正向发展，就是促进社会的发 展。反之，便是阻碍社会的进步。

2.隔代教育的弊端 隔代教育在一定程度上虽能够促进个体的发展，利于家 庭的和谐并且促进社会的发展；
但是总体上还是弊大于利。

很多研究者都认为隔代教育的弊端主要源于祖辈出于爱的 本能，对孙辈过分溺爱；
以及祖辈的传统观念与现代社会差 距较大。卢乐珍认为隔代教育中存在着四种弊端：在情感和理智的把握上，容易重感情轻理智；
在物质和精神的把握上， 容易重物质轻精神；
在活动和安静的把握上，容易重静轻 动；
在教育要求的把握上，容易与父辈产生不一致。钱玲玲 在《关于现代家庭如何跳出隔代教育困境的思考》中也归纳 了隔代教育的四大弊病：容易对孩子产生教育不当问题；
容 易让孩子产生情感缺失问题；
容易让孩子逾越道德规范问 题；
容易让孩子产生生理教育不足问题。王静鑫在《浅谈隔 代教育的弊病及其出路》中也谈到隔代教育的弊病：祖辈对 孩子的溺爱会助长孩子的很多恶习；
祖辈对孩子的娇惯和纵 容，容易导致孩子在成长中养成性格缺陷，甚至会产生严重 的自卑、叛逆心理；
隔代教育易使孩子与父母产生生疏感， 助长孩子胆小、内向、孤僻等性格的形成。通过对文献的分 析总结，人们普遍认为隔代教育的弊病主要有以下几点：一 是祖辈对孙辈过分宠溺，事事包办，容易滋长孩子的依赖性， 不利于其独立能力的发展；
二是祖辈的教育观念相对落后， 不利于孩子能力的全面发展；
三是孩子与父母接触较少，感 情淡薄，不利于孩子心理的发展以及日后家庭的和谐；
四是 孩子在父母和祖辈面前的表现往往不一致，对孩子良好品行 的养成会有一定影响。

（三）隔代教育的成因分析 国外学者对隔代教育的成因研究主要从社会和家庭两 个方面着手。在国内，关于隔代教育成因的研究也比较复杂， 隔代教育的出现绝不是某个单个原因造成的。借助文献，本文将隔代教育的成因分为国情层面、家庭层面和个人层面。

上文提及的中国家族制传统放在家庭层面进行分析。

我国的基本国情是隔代教育能够存在并将继续存在的 根本原因。我国的国情主要体现在人口老龄化现象到来、独 生子女队伍不断壮大、生存压力和竞争压力大、单亲家庭的 数量不断增多等多个方面。其中最根本的原因是社会的不断 进步和城市经济的不断发展。“据千龙网在全国范围做的一 项关于隔代教育的调查结果显示，全国大城市中接受隔代教 育的孩子接近6成。在北京有70%左右的孩子接受隔代教育， 在上海有50%至60%的孩子由祖辈教育，在广州接受隔代教育 的孩子占总数的一半。”在很多农村地区，由于年轻的父母 外出务工，有一半以上的孩子们都由祖辈们照顾。

隔代亲的传统和家庭原因是隔代教育能够长期存在的 重要原因。隔代亲是祖辈对孙辈的一种爱的本能，这这种关 爱和抚育的本能也是隔代亲自古存在的原因。中国传统家族 制度影响深远，至今仍有很多家庭三代同堂。加之中国传统 文化向来提倡尊老爱幼，对于老人而言，出于爱的本能，也 愿意与孙辈生活在一起，享受天伦之乐。江川在其《对隔代 抚养的思考》一文中有过总结，他认为形成隔代教养主要有 两方面的原因：一是传统文化中“延续香火”观念的影响。

祖辈们将照看孙辈看成是自己晚年必须要完成的“任务”， 这也是必须要承担的家族传宗接代的责任。二是当前中国社 会现状的影响。中国目前仍处于社会转型期，父辈们为了能够更好的生活，不得不在工作上花费较多的时间和精力。而 祖辈们多数都赋闲在家，他们拥有较多的时间和精力去照顾 孙辈们。所以，在很多家庭中（尤其是农村父辈外出务工家 庭），隔代教育成为了家庭教育的主要形式。当然，除了就 业还有其它方面的原因。比如，沈卫华在其《论祖孙关系在 幼儿家庭教育中的作用》一文中还提到：父母由于就业、进 修、求学、经商等原因外出无暇照顾、教育子女，于是祖父 母就顺理成章地承担起教育孙子女的责任。

个人层面主要涉及祖辈、孙辈和父母三个方面，是隔代 教育能够存在的充分不必要条件。祖辈拥有充裕的时间和精 力，也应具有丰富的人生经验，无疑是一笔宝贵的教育财富。

随着社会和家庭结构的改变，“421式”家庭结构已成为一 种普遍的现象，家庭的投入也随之增加。为此，年轻父母的 压力越来越重，他们既要加倍投入到工作中争取事业的成功， 又要兼顾家庭的幸福美满，便无暇照顾孩子，只能将孩子交 付给父母照顾。而对于这些孩子而言，各个方面都不太成熟， 正处于发展的重要时期，需要监护人的陪伴。在此情形下， 祖辈的隔代教育开始存在，并越来越成为一种重要的家庭教 育形式。

（四）隔代教育的可行性对策探索 前文中提及，隔代教育既有其优势，但同时也存在严重 的弊端。为此，隔代教育的对策研究文献不在少数。李赐平 在《当代隔代教育问题探析》中对完善隔代教育提出了几点思考：祖辈、父辈各安其位，各尽其职，协调配合，形成教 育合力；
祖辈的实践经验和父辈的理论知识相互结合、取长 补短；
强化对家庭教育的理论指导，协调好家庭教育、社会 教育和学校教育；
进一步升华改革，强化再就业工程，健全 社会保障体系，尽力消除无奈下的隔代教育的不良影响；
解 决流动子女的就学问题，改善农村中每况愈下的隔代教育现 状。杨雄在《当前我国家庭教育面临的挑战、问题与对策》 一文中提出了家庭对策：尽快制定国家层面上的“家庭教育 法”；
加强儿童早期的“亲职教育”；
在家庭教育中倡导“权 威——民主型”教养方式；
加强祖辈与父辈之间，学龄与学 龄家庭教育之间的衔接；
增进父亲在家庭教育中的角色力量。

本文结合文献，将可行性对策总结为如下几点：第一，将隔 代教育列入中国家庭教育的议事日程；
第二，改变隔代教育 的自然形态，使之科学有序进行；
第三，充分发挥隔代教育 的传统精髓，使之与时代有机结合；
第四，祖辈们渐渐淡出 家庭教育的课堂，到更为广阔的领域中发挥余热；
第五，爷 孙互学，与时俱进，学习新知识，让祖辈重新坐到课桌前。

可见，隔代教育其实是祖辈与孙辈们之间的双向互动过程。

祖辈对孙辈有抚养教育的责任，同时，祖辈也会受到孙辈们 的影响，产生思想或者行为上的改变。国内对于隔代教育的 研究成果比较丰富，而且时间跨度也比较长；
其内容侧重于 隔代教育的概念辨析，隔代教育的利弊研究，隔代教育的成 因分析以及隔代教育的对策研究等诸多主题。隔代教育有利有弊，在积极应对其弊端的同时，应最大限度地发挥隔代教 育的优势，使在隔代教育环境中的孩子健康地成长。

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