要将建构主义理论运用于高中英语教学设计之中,教师在高 中英语教学设计中要尊重学生的主体性地位,创设合理的教 学情境,营造良好的教学环境,有效开展合作学习,才能促 进学生的全面发展,提升英语教学的实效性。
新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求,要求高 中学校在英语教学中有效运用建构主义理论,提高学生的自 主学习能力以及实践能力。一般而言,教师在高中英语教学 设计中运用建构主义理论时,必须充分尊重学生的主体性地 位,发挥教师的主导作用,有效利用合作学习以及情境教学 等模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从 而提高学生的团队合作能力以及创新能力,促进学生综合全 面发展,提高英语教学的实效性。
建构主义并不是一个特定的学习理论,很多研究者都把 自己的理论称为建构的理论,但建构主义理论主要强调学生 的主体地位,要求学生能够对相关的知识进行积极主动探索, 并能够有效建构知识框架。一般而言,其是指学生在一定的 社会性背景下,通过教师与同学之间的指导和帮助,利用相关资料而构建出具有意义的学习方式。教师的作用就是将知 识传授给学生,指导和帮助学生构建知识框架体系。建构主 义是在认知主义的基础之上加以发展和完善,有利于提高学 习的质量和效果,促进学生的全面发展。
一、建构主义理论的运用原则 (一)遵循学生主体性原则 建构主义理论以学生为中心时,可以从以下几方面加以 考虑:一是在教学过程中尊重学生的主体性地位,有效体现 学生的创造性能力;
二是为学生创设出不同的教学情境,使 学生能够将理论知识有效运用在实际生活中;
三是让学生能 够利用相关信息,实现自我的反馈,加深对客观事物的认知, 有效解决实际问题。
教师在运用建构主义理论对英语教学进行设计时,要充 分尊重学生的主体性地位,为学生创设出有意义的教学情境, 以“意义建构”为中心进行科学合理的设计。[1] 如教师在 对“Healthy eating”加以讲解时,可以让学生对其中涉及 的语言表达加以背诵,使其能够感受到英语语法的作用,并 检查学生阅读后的收获,从而提高学生语言感受能力,促进 学生英语水平的提升。(二)强调协作学习的作用 二、建构主义理论的运用 (一)尊重学生的主体性地位 教师在运用建构主义理论时,必须发挥自身的主导作用, 尊重学生的主体性地位,充分调动学生学习的主观能动性, 提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的探究能力以及 自主学习能力,促使学生能够有效构建知识体系。
在高中 英语教学活动中,运用建构主义理论,主要是将理论知识与 实践进行有机结合,通过知识框架的构建来加深学生对英语 知识的理解和掌握。在实际的英语教学设计中,教师必须以 学生为课堂主体,创设具有生活气息的教学情境,促进学生 不断完善和提升自我,激发学生英语学习的热情。同时教师 要积极引导和鼓励学生,使其发挥出主观能动性,激发学生 的创新思维,促进学生在学习过程中提高自身的综合能力, 自主完成英语知识体系的建构。[3] 如教师在进行英语写作 设计时,可以以“Festivals around the world”为主题, 创设出不同的教学情境,让学生讨论和交流并写作,教师最 后进行总结,促进学生对相关的英语知识进行有效构建,加深学生对英语知识的理解和掌握。
(二)创设合理的教学情境 建构主义理论重视学习的情境性,能够将原有知识与新 知识进行有机结合,激发学生的学习热情,提高学生的学习 主动性。[4] 高中英语教学的目标是培养学生的实践能力, 这就要求教师在实际的教学活动中能够创设合理的教学情 境,以此激发学生的学习兴趣。如教师在对必修二Unit 4 Wildlife protection加以设计时,首先可以从学生所掌握 的英语知识出发,提出相应的问题,从而使其能够与学习目 标相贴近。其次可以利用多媒体教学,对我国野生动物遭受 到的伤害等视频加以播放,并提出问题“How to protect the wildlife”。最后教师可以让学生进行讨论和思考,并提出 相应的解决措施。这样的教学过程能够有效提高学生提出问 题、分析问题以及解决问题的能力,促进学生思维能力的提 升,使学生能够有效建构相关的知识体系。
(三)营造良好的教学环境 一般而言,在高中英语教学设计中运用建构主义理论时, 主要是让学生进行自我学习和探讨。因此教师营造教学环境 时,要遵循学生主体性地位的原则进行合理科学的设计。教师要为学生提供多种信息资源,打破传统的教学模式,培养 学生主动学习和探索的能力,促进学生的全面发展。如在对 “Life in the future”这一章节加以设计时,教师可以先 将相关的资料加以收集和整理,对其进行总结,并将完整有 用的资料分享给学生,让学生以此为基础进行英语写作。这 样学生能够在写作的过程中打破传统命题写作的模式,充分 发挥自身的创造性思维,体验到英语学习的乐趣,促进高中 英语教学实效性的提高。[5] (四)有效开展合作学习 建构主义理论在高中英语教学设计中的运用,要求在教 学活动中能够有效贯穿协作学习,从而保证构建的知识具有 意义和价值 [6] [7]。新课程改革要求高中英语教学能够加 强小组合作的教学模式,培养学生的合作能力以及探究能力, 有效促进学生综合素质的提升。因此,在实际的英语教学活 动中,在运用建构主义理论时,教师必须有效开展合作学习 模式,促使学生运用已学知识合作解决实际问题。如教师在 对必修二Unit 3 Computers一课进行讲解时,可以设计如下 题目加以讨论:Why should we not play computer games? 教师可以将学生分成小组进行讨论,并有效指导学生进行英 语交流,选出最具说服力的英语文章,促使学生在学习讨论 过程中发现自身的不足,提高自身英语口语交际能力。综上所述,教师在高中英语教学设计中运用建构主义理 论时,应充分尊重学生的主体性地位,发挥自身的主导作用, 创设合理的教学情境,营造良好的教学环境,有效开展合作 学习。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,加深学生对英 语知识的理解和掌握,促进学生相关知识体系的有效构建, 提高学生自主学习能力以及探究能力,促进学生的全面发展, 提升英语教学的实效性。
参考文献 [1]王丽霞.高中英语教学中的建构主义原则[J].山西 煤炭管理干部学院学报,2008,(02). [3]王畅.突出学生主体作用的高中英语教学[J].考试 周刊,2011,(73). [4]张颖颖.高中英语教学中生本主义理念运用探讨[J]. 科教文汇(中旬刊),2011,(12). [5]朱丽娟.建构主义教学观与中学英语教学——以词 汇教学为例[J].海外英语,2012,(01).[6]胡安平.建构主义理论在高中英语课堂教学中的运 用[J].语文学刊(外语教育教学),2013,(04).
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