课程教学改革_水质工程学Ⅰ课程教学改革探索

水质工程学Ⅰ课程教学改革探索

关键词:水质工程学;教学大纲;教学改革;课程考核 中图分类号:G642．0 文献标志码:A 文章编号:1008－ 3871(2015)06－0031－02 《水质工程学Ⅰ》是给排水科学与工程的专业方向课程， 安排在第六学期，学生通过课程理论知识的学习，要求学生 掌握给水处理技术的基本原理，全面系统地了解水的性质、 水质特征与水质指标等基本概念与理论，较扎实地掌握各种 给水处理单元的基本概念、基本理论、基本方法及其发展状 况;基本掌握各种给水处理的工程技术与方法、应用条件， 以及新工艺;培养学生具有设计、计算给水处理厂的各构筑 物、工艺系统的初步能力;为将来从事本专业的工程设计、 科研及运行管理工作等奠定必要的理论和应用基础。

1水质工程学Ⅰ课程的主要内容和任务 课程的理论知识可以分为两大部分，一部分包括给水处 理厂工艺流程(混凝、沉淀、过滤、消毒)中各构筑物的特点、 运行原理、构筑物内部的设计计算等;另一部分包括水的深度处理内容:膜分离技术、水的软化与除盐等，该内容目前 在市场上的净水技术应用广泛，主要是反渗透或者电渗析 ［1］。这门课的任务是实现水的良性循环，为人类生活、 生产提供符合水质标准的水。学生通过这门课的学习，一个 主要方面是要学会初步设计一个给水处理厂，主要内容为工 艺流程的比较与选择、设计计算，并用图纸表示出来。另外 一个方向是掌握给水深度处理技术:膜分离技术、水的软化 与除盐等。目前市售净水机五花八门，价格不等，普通消费 者一直遵循的是品牌原则，但是作为给排水的学生，应该对 其内部构造、运行原理有所了解，将所学内容应用于日后提 高自来水深度处理技术上。

2水质工程学Ⅰ课程安排中存在的主要问题 2．1修订大纲后，理论课时减少 根据教育部、中宣部等七部门联合下发《关于进一步加 强高校实践育人工作的若干意见》的要求，各高校要把实践 育人工作摆在人才培养的重要位置。我院作为一所新建地方 本科院校，在应用型人才培养过程中必须进一步强化实践育 人理念，不断加强实践育人工作，积极培养高素质应用型人 才［2］。日前，2014年教学大纲已经修订完成，减少了不 少理论课程的课时，要求教师应在原先课程安排基础上做很 大的调整，主次分明，突出重点，加强实践环节，尽可能多 将理论知识应用在实际工程上，也培养学生解决实际工程的 能力。2．2学生学习积极主动性差 我校给排水科学与工程专业给水厂实习基地是榆林市 高新区供排水有限责任公司，在认识实习之前，学生根本没 有接触过给水厂内部，没有一个人去过给水厂，更不要提对 其工艺流程、单体构筑物的了解程度了，认识实习之后，学 生也只是了解一个大概，虽然知道净水流程、构筑物名称， 但对其具体构造一无所知，这些问题均造成日后学生在课堂 上跟不上节奏，并因这门课的理论知识较多，导致了学生对 这门课缺乏积极主动学习的兴趣。

2．3考核方式不能反映学生的应用能力 目前这门课的考核方式是期末考试卷面成绩占70%，日 常考勤、作业、实验完成情况整体占30%。学习这门课的一 个最主要的目的是将所学知识应用于实践工程中，但是期末 考试环节根本反应不出学生对这门课工程应用情况的掌握 程度，比如相当部分学生在做毕业设计时仍对滤池的格和座 混淆。这门课理论课时完成后有一个对应的给水处理厂课程 设计环节，目前我们给水处理厂课程设计的最终成果要求是 计算说明书一份、至少三张A2图纸(一个水厂总平面布置图、 一张总高程图和任一单体构筑物的平剖图)，学生会利用2周 时间完成这个任务，相当一部分人将所计算的某构筑物内部 构造具体尺寸不会准确标注在图纸上，造成图和计算说明书 上数据不符;又因课程设计最终考核依据主要是计算说明书 中计算过程的正确与否、图纸是否表达清楚、图纸是否干净整洁等，在这个过程中一部分学生因水厂水量相差不大，仍 存在抄袭现象，导致代课教师不能很公正的给出考核成绩。

3提高课程教学效果的措施 3．1精简理论知识，增加实践环节 2014年新修订的教学大纲减少了理论课时，这就要求教 师对教材知识点进一步筛选，主次分明。在授课过程中，重 点讲解目前应用广泛的构筑物特点、运行原理、内部构造等， 对一些淘汰的工艺，应选择有代表性的构筑物进行讲解［3］。

为了使学生熟悉给排水设计手册、规范等，代课教师会在课 后布置一些单体构筑物的计算，要求学生将部分构筑物构造 详细计算出来，用图形表示，并利用答疑时间进行详细解答。

在做这些作业之前，代课教师会将学生带到给水处理实验分 室，让学生看一些构筑物的立体模型，这样做起作业就相对 容易些，有的学生也会在构筑物设计期间主动要求去实验室 看模型。这种将理论知识应用于实际设计工程上，提高了学 生自学能力，也培养了他们解决一些实际问题的能力。

3．2认识实习之前进行动员大会 给排水科学与工程专业教研室安排学生在第四学期末 进行认识实习，鉴于对水厂完全没概念的情况下，实习之前 安排任课教师使用PPT课件进行给水厂动员大会，讲解榆林 市高新区供排水有限责任公司水厂的工艺流程，用动画和图 片的形式讲解各构筑物的进出水过程，构筑物的运行原理、 用日常生活中见过的一些实体讲解构筑物的内部构造等，使学生对整个水厂工艺流程有了一个大致的印象，学生感觉受 益匪浅，水厂工程师也反映效果良好［4］。

3．3认识实习后增加考核环节 给排水科学与工程专业学生在大学期间要进行三次实 习即认识实习、生产实习和毕业实习，每次实习都会有给水 处理厂实习环节。目前教研室对生产实习后要求学生进行 PPT汇报、教师提问，师生均反映效果良好。本课程改革欲 在认识实习后进行一些简单的卷面考核，否则学生走马观花、 写实习日记根本达不到预期效果，更不会对给水处理厂有很 深的印象。

3．4完善考核方式，注重学生应用能力的培养 目前的考核方式往往依赖学生短时间的死记硬背，很难 检验学生对这门课所学理论知识的掌握程度和实际应用能 力，应增加一些讨论实际工程的考核环节，可以了解学生将 所学理论知识解决实际工程问题的程度，这对学生以后从事 本专业工作有很重要的意义。另一方面课程设计虽然也是个 实践环节，但也应将学生在做课程设计的日常表现用平时成 绩体现出来，不能一味只看图纸画的是否完整、工整等。

4结语 《水质工程学Ⅰ》是实践性很强的一门课程，要求教师 不断更新教学内容，调整课程结构，完善实践教学环节，使 学生在掌握基本原理的同时获得设计工程师的基本训练，以 期更好地实现实践育人、培养高素质应用型人才的目标。参考文献: ［1］范瑾初，金兆丰．水质工程［M］．北京:中国建 筑工业出版社，2009． ［2］李夏隆，白振飞．地方应用型本科院校课程考核 体系的研究与实践［J］．新课程研究，2014(4):18－20． ［3］陈慧，袁守军．水质工程学教学改革与实践［J］． 合肥工业大学学报(社会科学版)，2012，26(6):133－136． ［4］张建昆，张林军．以提高实践能力为导向的水质 工程学课程建设改革［J］．产业与科技论坛，2014， 13(21):169－170．