数学素质教育论文
数学素质教育论文 一、教师应把握如何教 首先，思想上变革．在教师心中往往有几个不放心:这 节课讲少了学生能不能理解，这个知识不讲学生能不能学会， 一节课讲不满45分钟学生余下的时间会不会学习，课下没有 作业学生会不会只会玩耍，等等．正是教师的顾虑造就了一 批批离开老师就不会学习的学生．因此教师应清醒地意识到 学生完全有能力在老师的指导下完成自己的学习，教师教给 学生的不仅仅是知识，更重要的是能力．“授之以鱼，不如 授之以渔”．教师只有顾虑少了，思想解放了，教学才能彻 底变革，素质教育才能全面贯彻落实．其次，行动上变革． 教师应该启发诱导，指导学生学习．这就对教师的能力提出 了更高的要求．教师应该充分把握教材，对每一节知识精讲 或者列出指导性的提纲帮助学生自学，以达到锻炼学生能力 的目的． 二、教师应指导学生如何学 1．着重培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”．教师应适当指导学生参加社会 实践，从生活中学习数学，感受数学源于生活而又服务于生 活，体会数学与生活的密切联系;组织课外学习兴趣小组， 收集整理数学家的逸闻趣事，成功经验等，熏陶学生的数学 情感，培养学生的数学修养和人文精神，使学生理解感受数 学的真谛，进而达到提升学习能力的目标．2．指导学生制定能力培养计划，积极参与课堂活动 在教学中，教师应把课堂还给学生，让学生成为课堂的 主体．教师可以帮助学生制定课堂自学提纲，指导学生阅读 与自学;鼓励指导学生到讲台上讲解自学收获与体会;同学 间互相答疑解惑;等等．教师在整个过程中可以作为组织与 纠错的参与者．例如，在讲“分类加法计数原理和分步乘法 计数原理”时，笔者提出问题:假若你给同学们讲授这节内 容，你会怎么讲?你想让他们掌握什么?你觉得这节课的重点、 难点是什么?进而指导学生阅读自学．待学生自学完毕，又 提出问题:疑问1:课本第3页和第5页的两个探究，你找到答 案了吗?你是怎样想到的?疑问2:两个原理的联系与区别分 别是什么?疑问3:分类加法计数原理中两类不同方案中的方 法互不相同应怎样理解?疑问4:分类乘法计数原理中第一步 的方法不影响第二步的方法的选取应怎样理解?疑问5:在课 本例1中，若A
大学也有数学专业，那么这位同学的选择共有 6+4=10种，这种说法对么?疑问6:从A城到C城须经B城转车， 每天A城到B城的汽车有三个不同班次，且到达B城的时间分 别为上午8点、9点和11点;B城到C城的汽车有两个不同的班 次，且发车时间分别为10点、12点．则一天内从A城到C城共 有3×2=6种不同的乘车方案，这种说法对吗?疑问7:现有一 个同学转学进入平度一中，让你负责随机安排在高二年级的 12个班中，有12种不同的安排方案．A同学认为这是加法原 理的应用，B同学认为这是乘法原理的应用，你赞成谁的观点?学生积极参与，争相起来讲授这节课的重点和体会．在 这些疑问的引领下，学生进一步对本节课有了更深的理解， 既节省了学习时间，又锻炼了学生的能力，取得了良好的课 堂教学效果． 3．注意鼓励学生多动脑，多动手 以看代练是许多学生在数学自学过程中存在的比较显 著的问题．多数学生学习数学靠记忆背诵，遇到具体题目只 会背诵方法，不懂思考．造成一看就会，一听就懂，一做就 错的不良局面．究其原因，学习数学是一种理性思维，有着 严密的逻辑关系，只看不练，只能留下浅显印象，不能体会 其中的方法技巧、基本原理和思维奥妙．因此，自学过程中 应指导学生多动手练习．学生只有通过动手，才能把对知识 的表面浅显理解转化为思维深处的触动，体会解题过程中每 一步骤涉及的数学方法与数学思想，增强学生的动手能力、 运算能力、由抽象到具体的问题转化能力． 三、结语 总之，素质
教育下的教学变革不可能一蹴而就，必然要 经历漫长的适应变革过程．教师应主动积极地承担这一历史 责任，不断摸索新的教学方法，注重
学生思维的培养，注重 高效课堂的建立．
