初中英语教学特点 情感教育在初中英语教学的应用

情感教育在初中英语教学的应用

关键词：初中英语;情感教育;应用 英语是初中教学中的重要科目，不仅对学生中考、高考 都有重要的影响，还关系到学生语言水平的发展。是学生通 过语言的应用打开外界世界大门的基础。初中英语教师一直 以来致力于提高学生的英语水平，但是，学生的英语考试成 绩提高了，英语的应用能力却始终上不去，这一方面与语言 环境相关，另一方面，与学生对英语的认知和学习情绪相关。

很多学生学不好英语的最根本原因是“不喜欢”，教师从学 生学习态度和学习心理发展角度进行教学，是目前英语教学 发展的重点。

一、初中英语教学中情感教育的必要性 情感教育是以学生情绪和感受发展为出发点的教育方 式，情感教育的策略有很多，但情感教育的结果都指向学生 学习心理的发展，表现为学生真正对学习内容感兴趣、喜欢， 学习的过程和学习成果，给学生带来的是积极的情绪反馈， 学生能够从学习的过程中获得自信、自我认同，并对学习的 内容有着来源于自身的理解，对知识的应用更积极和主动。

对于初中英语教学来说，教会学生体验英语学习中的积极情感，使学生真正地发自内心地去喜欢英语、应用英语，主动 了解英语知识，比强调学生背多少个单词更有效，也是调整 目前初中英语教学中学生学习兴趣不高，对英语学习存在 “被强迫”的心理状态的主要策略，是有必要在教学中进行 应用的一种方法。

二、初中英语教学中情感教育应用的途径 （一）改变教学方法，突出情感教育 教学方法是初中英语课堂教学中，将知识点和学生的学 习贯穿起来的关键，教师选择怎样的教学方法，课堂教学就 有怎样的气氛，学生对英语学习的直接情绪感受，也是从教 学方法的感受中形成的。教师在课堂教学中使用较为刻板的 方式，那么学生自然会感到英语学习是枯燥无味的。例如， 在学习九年级上册ｕｎｉｔ２“ｃｏｌｏｕｒｓ”一课时， 教师只把颜色的中文词汇和英文词汇一一对应，让学生死记 硬背，通过练习题进行记忆，那么学生的感受只限于：难， 题目做不对很灰心，我不会。如果教师改变教学方式，使用 新颖的教学方法，例如，分组做游戏，请学生互相描述同伴 身上有哪些颜色，用英语描述，然后被描述的人猜单词的意 识，在自己的身上指出来，这样轻松愉快的游戏，会使学生 想要尽快完成游戏，进而能够更加主动地去记忆单词，学生 的学习感受也就自然而然地变成“有趣”。又如，听英文歌， “Ｉｃａｎｓｉｎｇａｒａｉｎｂｏｗ”是说颜色的歌曲， “ＴｅｎｌｉｔｔｌｅＩｎｄｉａｎｂｏｙｓ”是关于数字的歌曲，听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词，增加英 语词汇积累，锻炼学生的英语听力，也可以锻炼学生的英语 语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的 错误，听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动，轻松地 掌握语言。这样的教学方法的使用，能够改善课堂气氛，直 接引导学生的学习情绪从消极转为积极，对英语学习的情感 体验更加乐观。

（二）创新教学模式使学生体验情感 英语是一门外语，要使学生对这门语言产生发自内心的 理解，除了改变教学方法之外，还需要进行教学模式的创新， 使学生感受到语言学习和文化、情境的相关性，通过这样的 创新，使学生在学习过程中获得与文化认知相关的情感体验。

在学习九年级上册ｕｎｉｔ７“ｆｉｌｍｓ”时，利用现代 媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材，播放《ＩＣＥ ＡＧＥ》《ＴｈｅＣｈｒｏｎｉｃｌｅｓｏｆＮａｒｎｉ ａ》等英文电影，使课堂变得更生动有趣，吸引学生的注意 力，营造良好的语言学习环境，让学生从生动的画面中学习 英语。在学习八年级下册的ｕｎｉｔ２“ｔｒａｖｅｌｌｉ ｎｇ”一课时，带学生去博物馆、图书馆，去了解有关英语 国家的航海文化、政治发展状况，给学生安排小组合作完成 的作业，上网调查英语国家经济、文化与中国的经济文化的 对比，了解英语国家发展的历史，然后再进行相关内容的学 习，这样一来，学生的知识面更广，在学习过程中能够真正理解教学内容，体验到英语国家语言与母语的区别，也能对 英语学习形成更全面的认知，进而形成积极的情感。

（三）建立良好的师生关系巩固情感教育 初中生的情感发展还不十分稳定，教师作为“权威他人” 在学生的日常学习和生活中扮演非常重要的角色，如果学生 在学习过程中与教师的关系不佳，那么会影响他们整个学习 的过程以及对学习结果的理解和判断。良好的教学过程是师 生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生 学习能力提高的过程。心理学理论提出，人在愉悦的心境下， 接受能力和理解能力才能超常发挥。教学中应树立民主平等 的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生 信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学 上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达 到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一 时，先教学生一些简单的日常用语，如“ｈｅｌｌｏ，ｎｉ ｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕ”“ｓｅｅｙｏｕｌａｔｅｒ” “ｔｈａｎｋｙｏｕ”等。并在平时课堂内外多用英语和学 生打招呼，鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生 半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师也应非常有耐心 地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的 顾虑，让学生们感觉与教师是平等的伙伴，其对英语学习自 然能够产生浓厚的兴趣。

三、在初中英语教学中应用情感教育应注意的问题情感教育的最终目的是通过学生英语学习心理的转变， 实现对学生的鼓励，最终使学生不再畏惧学习英语，不再“提 起英语就觉得难”，而是怀着探索的精神和好奇心愉快地进 行英语学习，通过学习逐步提高英语成绩和实际应用水平。

在教学过程中重视学生个体差异和心理建设，以师生关系建 设为基础，体现对学生的正面评价，通过课堂互动和生动的 英语教学活动，使学生对英语学习产生新的认知和理解，并 形成积极的学习心理。这一系列教学都以良好的课堂纪律以 及教学目标的实现为基础，因此，教师在情感教育应用中应 注意，情感教育包括对学生适当的鼓励、对学生的情绪和心 理的关怀，而并不是“绝对不能批评”，整个课堂的秩序始 终要得以良好的保持，教师的教学重点仍需要放在教学内容 的展示和英语知识的练习方面。教学目的的最终达成，才是 检验情感教育有效性的绝对指标。

四、结语 综上所述，在初中英语教学中应用情感教育，有助于学 生逐步形成对英语学习的全面的、积极的认知，能够从根本 上改善学生“被动学习”的状况，对全面提高英语教学质量 有很大作用。初中英语教师应该采用活泼的教学方法、创新 教学模式、与学生建立良好的师生关系，以实现情感教育， 并注意情感教育的适当应用，使英语教学的最终目的得以实 现。

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