【开发校本资源进行素质教育的途径】素质教育的基本途径

开发校本资源进行素质教育的途径

关键词：校本资源；
挖掘开发；
素质教育 素质教育已在各中小学校如火如荼地推行中，但不少学 校仍然常常感觉缺乏相应的素质教育资源。其实，资源并不 少，稍做思量还是到处可以寻觅的，比如校名、校史、校舍、 校园等具有丰富内涵的校本资源，都是极宝贵并可大量开发 利用的素质教育资源。

一、挖掘校名隽永内涵培养新的时代精神 纵观我国一些名校，其校名就有丰富的内涵，反映了学 校丰厚的人文精神和悠久的传承，这就是一种极为直观而易 于利用的素质教育资源，大学如复旦、清华，中学如以平民 著名教育家命名的行知中学、正风中学等。复旦语出《尚书 大传・虞夏传》：“日月光华，旦复旦兮。”意为日月的光 辉，每天都照耀在大地上。复旦大学取该校名，也即激励莘 莘学子振奋精神、刻苦钻研、矢志不渝地追求学业完美，并 给人类带来福祉。清华大学校名更是堪称标杆，极富精神的 内驱力量和丰富的意境内涵。一指清丽华美。可指景物优美， 《南史・隐逸传论》中说：“岩壑闲远，水石清华。”《文选・谢混诗》中说：“水木湛清华”；
二指清贵的官品，也 指这种官员及其门第。如《南史・到伪传》中说：“（王） 晏先为国常寺，转员外散骑郎，此二职，清华所不为。”说 明清华大学要求清华学子做到业精于勤，术有专攻，才能服 务于社会和人民，并能做到勤政守廉，无愧于“清华”二字。

行知中学校名语出孙中山先生《建国方略》关于心理建设之 学说，其中提到的“知行”思想有以下内涵：一是行在知先， 行为知本；
二是能行便能知，知与行可以统一；
三是知难行 易，人的认识、理论非常重要也很难创造；
四是真知致行， 科学的认识和理论能够指导行动，引导人们正确行动。其核 心观点是“知难行易”。

确如王阳明所言：“知是行主意，行是知工夫；
知是行 之始，行是知之成。”行知中学的校名明确传达出了治学、 做事须“知行合一”的理念，对学生是很好的激励。南昌市 珠市小学的合作校明远小学的校名，语出诸葛亮的《诫子 书》：“淡泊明志，宁静致远。”表示立志成才的人不追求 名利，没有浮躁的物欲，耐得住寂寞，并以此表明自己的志 趣，激励学子们求得学业与事业有成。江西省鄱阳县激扬小 学的校名语出《尸子・尹治》的“扬清激浊，荡去滓秽，义 也。”其意就是冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事， 褒扬好人好事，维护和谐的社会秩序。它所蕴含的正是成语 激浊扬清的真谛，弘扬的是人间的正能量。此外，还有江西 婺源天佑中学，校名纪念詹天佑的爱国精神和科学精神，也鼓舞着师生不畏困难、努力创新、自立爱国。上述学校的校 名都有直观而深刻的人文内涵，学校可充分挖掘校名这一资 源，让学生得到日常的素质教育。

二、挖掘校史丰富内容继承优良革命传统 江西是革命老区，在土地革命战争、抗日战争、国内革 命战争时期，上百万的江西父老乡亲前仆后继、浴血奋战， 终于夺得了伟大革命战争的最后胜利！这是一笔极其宝贵、 不可多得的精神财富，我们要使之成为无价的革命传家宝， 教育一代又一代的青少年。比如由江西杰出教育家熊育�于 1901年创办的心远中学，即后来的南昌二中，早年就以其先 进的教育思想、新颖的课程结构、开放的办学风格、优秀的 教学质量，开江西教育之先，与天津南开中学、湖南明德中 学并称为“中国三大私立新学”。南昌二中开办以来，培育 了无数各界精英，为社会做出了巨大贡献。南昌二中还有着 光荣的革命传统，在党的历史上留下了自己深厚的印迹。革 命志士方志敏就曾在这所学校就读。江西省共产党党组织始 建者赵醒侬，也是在该校创办《红灯》党刊，播撒革命种子， 传播革命思想。它就像灯塔照亮了革命航程，使人民备受鼓 舞。南昌二中辉煌而又彪炳史册的校史，正是对学生进行素 质教育可资利用的宝贵资源，它也像一座高耸的灯塔，指引 着师生不断勇攀高峰，迈向更光明的未来。又如江西弋阳的 方志敏中学、江西永新的任弼时中学等，都无不有一部红色 的校史。方志敏中学是一所德育特色学校，自从命名后便制订了《开展革命传统系列教育实施方案》，坚持至今收到了 很好的教育效果。任弼时中学有全国重点保护文物―――任 弼时同志故居，有永新烈士公园，有革命烈士纪念馆，构成 了一个较为完整的革命传统教育基地，而且融入到了革命摇 篮井冈山的生态建设之中。对于江西来说，特别是作为老革 命根据地，许多学校都有厚重的革命底色和校史可供挖掘开 发，如此，何愁沉睡的校史不能�d醒过来，鲜活起来，并 使之成为素质教育的琼浆玉液，成为育人的助推器、成才的 起跑器。

三、挖掘校园建设流变树立社会主义核心价值观 许多学校尤其是农村学校曾经是祠堂或一座寺庙，但经 过改薄改造工程，校舍都变得焕然一新，一幢幢崭新的教学 楼拔地而起，英姿勃发，学校成了当地最好的建筑。校园环 境幽雅，处处都可欣赏到绿树成荫、鸟语花香的景致，彰显 出无限生机，其气势已不再是当年的破庙旧祠可以同日而语 了。面对此情此景，我们可以把校园建设的流变和作为校本 资源的校名、校史有机地结合起来，把它们融入到日常的素 质教育中去，升华出属于本校的校园文化、精神导引，并使 之形成全体师生共享的情感、理念、信仰，让学生在忆苦思 甜中得到感悟和启迪，自然而然地接受社会主义核心价值观。

总之，就是要继承传播好传统，发扬光大正能量。在挖掘校 园建设流变内涵中，可以引申出我国社会和政治的变迁，这 也是对学生进行素质教育的一个重要支点，能为他们将来学习马列主义哲学做启发式的基础工作。比如让他们知道什么 叫唯物主义，什么叫唯心主义，让他们为树立共产主义世界 观、人生观、价值观做准备，为弘扬激浊扬清的精神做准备。

校名、校史、校舍无不都是校本资源，唯有深入挖掘，为我 所用，素质教育才能渗透到师生日常学习生活中的方方面面， 才能有效地实现学生的全面发展。