1.由易到难，合理安排内容。
接触过国际音标图的老师都了解，48个国际音标中有元 音20个，辅音28个。以往更多的教师会将辅音作为音标学习 的入门，但是通过研究教材，我发现虽然学生根据已学的汉 语拼音基础，通过正迁移学起辅音音素来十分轻松，但从英 语学习的长远角度来看，这样的入门方式对以后的音标组合 拼读并不会起到很大的帮助。因为构成单词的主要因素还是 元音字母或者说元音音素，在单词的读音中，可以没有辅音， 但却不可缺少元音。教学的经验告诉我，若学生先把元音学 会，配以相应的辅音拼读，辅音的掌握也就水到渠成了。因 此，按照学习语言的规律及学生掌握音标的特点，我按以下 六个阶段循序渐进地开展音标教学。第一阶段：单元音 /i://I//e//�V/，结合辅音/p//b//t//d//k//g/开展教 学；
第二阶段：单元音/a://∧//з://藜/，结合辅音 /f//v//s//z//θ//e/；
第三阶段：单元音/蘅://D//u://u/，外加辅音/h//m//n//耷//l//r//j//w/；
第四阶段：辅音 /ts//dz//tr//dr//∫//t∫//廾//d廾/，以及辅音与单元音 的音标组合；
第五阶段：双元音/eI//aI//蘅I//I藜//e藜// 尬藜//藜尬//a尬/，以及辅音与双元音的音标组合；
第六阶 段：易混音标的再巩固，如//θ//e//廾//I藜//e藜//尬藜 //藜尬/。通过一个阶段的学习，发现所带的两个班级的学 生对于已经教授的辅音掌握得比较好，看到一般的独立辅音 字母，就能说出它的发音，为后一阶段的单词学习提供了很 好的记忆方法。相信在掌握部分单元音的基础上，学起双元 音来也会简单许多。只要掌握了音标的正确发音方法，学习 新授单词时，我只要将单词的音标给他们，大部分学生就可 以将单词准确地读出。
2.合作探究，寻找发音规律。
根据《英语课程标准》音标教学的理念，我在教学音标 时，施以关键点的指导，通过观其形、听其音，放开手让学 生在比较中、归类中总结规律，归纳字母的读音。在具体实 施中，教师可归类一组单词，让学生通过读单词、听音，发 现这些单词在发音上的共同之处，找寻规律，从而总结出本 组单词所共有的语音，并认读该音标的音形，并以此扩展到 新单词的认读。
3.工具辅助，提高自我解决能力。
从高年级开始，我让每个学生准备一本英汉词典，并尽 量抽出时间让他们练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。一旦学生学会了查词典，学起来就更加“自由”了。词典上 有单词的多种意思，而且还呈现了单词的完整音标，这样既 使学生有获取知识的成就感，又对音标加深了印象；
特别是 教过音标书写之后，学生查找单词之余看到音标就会有种亲 切感，使他们的英语学习真正进入一种良性循环。
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