【地方教学变动升级的实践】 适合社会实践的地方

地方教学变动升级的实践

我市扎实开展“体育、艺术2+l项目”、阳光体育运动、社 团活动等，促进了学生健康成长。我们将统筹制定特色建设 课程规划，构建系统性、渐进性的特色课程体系，进一步放 大区域性体艺特色效应。推进特色建设向“文化性”转型升 级。荀子说:“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。” 我们将继续加强校园文化建设，鼓励各学校从自身实际出发， 打造学校物质文化，完善学校制度文化，凝聚学校精神文化， 让先进的办学理念处处落地，构建学校独特的文化气息和精 神气韵。

推进队伍建设工作转型升级 人民满意的教育永远离不开人民满意的教师队伍。党的 十八大强调“加强教师队伍建设”，我们将继续实施人才强 教战略，不断深化教师教育改革，推动队伍建设工作向内力 驱动、专业发展、机制创新转型升级。一是师德建设向内力 驱动转型升级。师德建设的关键在于教师内在动力机制的形 成和建立。坚持德才兼备、师德为先，继续开展师德万人大考评，实行师德表现“一票否决制”。开展各种形式的师德 教育，将职业理想、职业道德、心理健康教育融人教师教育 全过程。组织评选“师德标兵”“十佳乡村教师”“教育均 衡优秀教师”等先进典型，推动形成重德养德的良好风气。

二是教师培养向专业发展转型升级。从本质上讲，加强教师 队伍专业化建设的核心，在于提高教师的教育能力。我市通 过安排教师培训专项经费、实施全员培训工程等，近两年新 增特级教师9名，南通市学科带头人、骨干教师巧7人，市教 育局被评为首批“江苏省教育人才工作先进单位”。我们将 继续实行教师全员培训，大力实施名师、名校长工程，培养 和造就“理论型”“专家型”“学者型”的优秀教师群体。

争取到2020年，实现全市省特级教师在50名以上，职业教育 “双师型”教师比例达85%以上的目标。三是教师管理向机 制创新转型升级。我市大力推进师资均衡配置，2011年和 2012年义务教育学校交流教师人数分别达专任教师总数的 19%和23.66%，大大激发了整个教师队伍的发展活力，也在 义务教育阶段实现了“零择校”。我们将继续做好教师队伍 的均衡工作，进一步加大城区教师到农村支教的力度。同时， 探索建立校长职级制和星级校长奖励制度，加速校长队伍专 业化成长。

推进教育管理工作转型升级 人民满意的教育必定要以深化改革创新为根本动力。党 的十八大提出“深化教育领域综合改革”，我们将认真贯彻教育部刚刚颁发的《全面推进依法治校实施纲要》，并结合 我市实际加强改革创新，切实推动教育管理工作转型升级。

一是管理方式向服务化转型升级。深化教育领域综合改革的 切人点，首先在于转变教育管理方式、手段，从具体的行政 管理转向依法监管、提供服务。认真落实中央关于改进工作 作风的“八项规定”和省委“十项规定”，按照法律规定的 职责、权限与程序对学校进行管理，主动为学校解决各种改 革和发展问题，进一步提升工作效能和服务水平。二是学校 办学向法治化转型升级。我市以资源和谐为前提、管理和谐 为关键、人的和谐为核心、环境和谐为保障，创新构建和谐 “教育如皋”的着力点，就是建立现代学校制度。我们将继 续加强和谐教育建设，推动各学校进一步完善依法自主管理 和发展学校的制度系统，不断提高学校办学的法治化和科学 化水平。三是教育评价向科学化转型升级。科学的教育评价 对于引导全社会树立正确的教育观、质量观，具有不可替代 的重要作用。我市成立了“如皋市教育质量监测中心”，着 力构建以学生终身发展为基点、以全体学生为评价对象、以 学生综合素质为主要指标的评价体系。我们将继续在教育部、 省基础教育质量监测中心和华东师范大学的指导下，加强教 育质量监测标准体系建设，广泛开展教育质量监测工作，并 加强监测结果的分析、研究与运用，逐步建立科学的教育质 量监控机制。

推进信息化工作转型升级