怎样创新幼儿园管理模式探究_幼儿园的管理模式

怎样创新幼儿园管理模式探究

随着我国教育体制的不断改革和发展，幼儿园管理工作面临着新形势。

新课程不仅仅是对幼儿具体教学内容的简单更改，而是对整个幼教工作的理念， 教育观念，教育教学方式，教育教学行为等进行系列性综合性全方位的改革，同 时对现有的教育教学管理制度的改革也提出了新的要求和新的目标。建立新型的 相配套的幼儿园管理体制是深入开展教育教学改革的保障，是新形势下我国幼儿 教育工作的客观需要。

通过不断的学习，结合对自己工作实践的思考，我深刻体会到，要想 创新幼儿园管理方法，必须以人为本，以教师的成长、发展为主;必须不断更新 办园理念，创新管理制度;必须充分利用园内外资源，拓展和优化园所的生活发 展环境;必须完善机制，建立健全教师公平公正的评价体系，才能不断改革创新 幼儿教育管理的方法和途径。

1.加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力 1.1 幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，创新幼儿园管理，必须 加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力。教师的业务创新并不是一味的求新、 求变，用不断变化的形式让人眼花缭乱。教师业务创新的实质目的是教师施教能 力的提升，需要一个不断学习深化认识的过程，需要一个不断探索丰厚积淀的过 程。通过教师专业基本功训练、新课程培训训练不同阶段的各类培训，是教师自 我创新能力提升的过程，因此，提升教师的业务能力，需要我们建立健全科学的 园本研训机制，为教师营造相对稳定的学习和探索的氛围和条件，为教师提供具 有实践意义、操作性强的专业引领，引导教师在众多的选择中根据自身实际，找 准适合自己的发展点，一点一滴的尝试，不断取得突破。

1.2 创新课堂教学模式和幼儿一日活动，不断提高幼儿教学质量。随 着幼儿教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代幼儿教育教学。

幼儿园在教育教学中应极推动新课改，摸索和推行以幼儿为主体的高效的教学模式，组织教师学习新理念，创新教育教学方法。重视课堂的主体地位与主导作用， 在课堂教学中让幼儿在玩中发展个体优势;在教学观念上从以教师为中心向以教 师为主导、幼儿为主体转变;在教学内容上从单一的科目向综合性主题教育活动 转变等。另外，把课堂教学内容延伸到幼儿一日活动中去，在区域环境创设中为 幼儿创设学习和传授知识的良好氛围。

1.3 把幼儿园管理构建成教师发展的平台，强化教师的进修培训和继 续教育工作，通过请进来和走出去等方式和方法，经常性的请专家和学者来园讲 座、交流，传授新的教学经验和理念，并安排一定的时间和经费，推进教师的培 训进修和继续教育工作。

2.注重创新常规管理，不断更新办园理念 思想决定高度，细节决定成败。所以，幼儿园要健康持续地发展就必 需创新管理，不断增强管理的过程性、针对性、实效性。因此，必须做到以下几 个方面，一是注重规范办园行为，正清办园方向，要坚持党的路线、方针、政策， 制定幼儿园发展规划和目标，并为之开拓前进。二是注重班子建设，提高班子的 凝聚力和战斗力。一个好的班子，肯定能领导出一个好的集体，一个优秀的集体 必定有一个好的领导班子。幼儿园要坚持倡导"重真诚、重团结、重谋事、重效 率" 的管理目标，管理人员要讲正气、讲原则、讲服务、讲质量，坚持走群众路 线，要以身作则率先垂范，努力营造做事文化。三是注重教师管理，提高教师形 象。要把营造"弘扬正气、立德树人、诚信做人、踏实做事、好学上进、团结协 作"的团队精神做为办好园促进学校健康发展的前提。只有和谐、规范良好的人 际氛围才能调动教师的工作热情和激发创造性工作的激情。

3.拓展和优化幼儿园的生活与发展环境 教学设施的改善，教学设备的更新，是幼儿园发展的硬件标志，但仅 有这些是不够的，幼儿园发展还必须重视一个相当重要的因素，那就是幼儿园发 展的软环境——精神的塑造、传承和弘扬。

3.1 要为幼儿创建优美的生活环境。幼儿园在园所建设中，本着"一 切为了孩子"的办园理念，努力营造"绿色园所、健康园所"且富有时代气息和教 育内涵的园所环境，让物质文化真正成为精神文化的载体和支撑。

3.2 要为幼儿创建安全健康多彩的活动环境。活动是孩子的天性，是他们素质个性发展的根基。为幼儿创设一个安全健康的活动场所，是幼儿园办园 之根本。幼儿园要经常利用各种教育资源，组织丰富多彩的活动，融情于境，寓 教于乐，开发智力，提高能力，让幼儿快乐生活，自由发展。

4.完善机制，建立健全公平公正的教师评价体系 由于教师评价与教师专业发展，职称职务晋升，经济收入等切身利益 有着密切的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响教师的工作热情和工作 态度，并直接关系到新课改的成败得失。发展性的评价有助于提高教师士气，加 强信任感，改善人际关系，有助于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛 围。

4.1 制定考评内容和标准。着重通过对教师的教育教学研究，教改实 验，创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿的关系，家园联系工作情况等 的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合新课改对教师角色转换以及教 学改革的要求。

4.2 实施考评。要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师 学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。与外在的评 比相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工 作中的优势和困难，因此，对教师的评价必须以教师自评为主，结合园长。教师、 家长、幼儿的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题和原因，提高教 师自我反思和总结的能力。

4.3 重视教师个体差异。由于教师在性格、职业素养、教学风格和工 作背景方面都有着很大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。发展 性的评价主张，评价应该尊重教师的这些个体差异，并根据这些个体差异确立评 价标准，评价重点以及评价方法，明确的有针对性的提出每位教师的改进意见和 专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好的促进每一位教师的专业发展 和自主创新。

总之，"一切为了孩子的健康成长"是幼儿园管理的最高宗旨。丰富的 教育教学经验，夯实的理论学习基础，必要的能力训练是教师业务提高的基础;
改善幼儿生活环境，优化幼儿一日生活是科学管理幼儿园的前提;科学的办园理 念和管理制度，是创新幼儿园管理的必要条件。作者：林英 来源：读与写·上旬刊 2016年9期