高中英语教学中教师角色的转换:教师角色的转换

高中英语教学中教师角色的转换

在中国传统英语课上：教师站在讲台上滔滔不绝地讲解 课文、词汇、语法知识，几十个学生围坐在教室里边认真听 讲，边记笔记，有时个别学生听着听着就睡着了。在这种以 教师为中心的课堂上，学生只是被动的信息接受者，很少有 机会参与到教学中来，也不能自由地发表自己的思想。具体 地说，新课程背景下，高中英语教学中教师的角色该如何定 位呢？在新课程背景下，教师不再是课堂的中心，但这也并不 意味着教师可以让学生“放任自由”了。教师不再是传统意 义上的知识传授者，而是学生学习的帮助者。新课程对教师 提出了更高的要求，教师必须具备很强的观察能力、分析能 力、对课堂教学的整合、把握和组织能力；
同时教师更要放 低姿态，鼓励学生的积极参与。在这样的课堂教学中，教师 要发挥多重角色的作用。教师的角色主要有以下几种：（1） 教师是交流活动的组织者。他组织活动的内容，决定活动能 否有效地开展。（2）教师是评估者。当活动正在进行时， 教师监控全班的活动，对活动过程中出现的问题，做出必要 的改正。活动结束时，教师将学生组织起来，对活动内容给 予反馈，进行评价，并指出要改正的语言错误。

（3）教师 是咨询者或促进者。活动进行时，学生可以两个人或几个人 一组开展活动。他们可能会遇到一些困难或不知道下一步该 做什么、怎样去做，这时教师可以走到学生中间去，给他们 提供建议或帮助。（4）教师是整个活动的参与者。教师同 样可以以平等的角色加入到讨论、角色扮演以及其他活动中 来。总之，教师在交往活动中扮演着重要的角色，对学生来 讲是一个重要的心理支持资源。

那么，教师又该如何“从旁指导”呢？ 一、课堂上尽量使用英语 英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力，把英语 作为一种交流工具。在英语教学中，要尽量使用英语，控制汉语的使用频率。实践证明，只有多使用英语，让学生大量 接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母 语的干扰，培养学生运用英语的能力。

例如在教学的各个 环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、 练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽 量使用英语，避免使用汉语，为学生营造一个良好的英语氛 围。当然，考虑到每个学生的英语基础不同，教师使用的语 言应简单易懂，开始说得慢些，适当重复，慢慢地，学生就 习惯了。

二、坚持大量重复和操练 有位语言学家说过：“语言教师最有害的缺点和最流行 的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学 不到。”比如说选修六（Unit 2 Poems） “A Few Simple Forms of English Poems”, 文章包括五种类型的诗歌，传统教学 法下，教师会选择这么去教：这篇文章的主旨大意是什么？ 每首诗歌的主旨大意是什么？生词有哪些？难句有哪些？ 考试会考哪些语言点？最后，“这篇、那篇背诵，明天听 写！”整堂课都是老师一个人在讲。但在新课程背景下，我 们如果使用交际教学法的话，也许我们的课可以这样上：让 学生听一听每首诗歌的录音，选一首自己最喜欢的在课堂上 仿写，让几位学生当堂念出自己的作品，全班学生一起欣赏 评析。最后，教师可以介绍一下几种诗歌的形式和写作方法。

三、激发学生学习英语的兴趣课堂教学的趣味性是很重要的。我们要根据教材的内容、 课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法， 去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教 学的最佳效果。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、 演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使 师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。教师要用 认真细致的备课加上自己的激情，让全班学生始终保持积极 主动并渴望使用英语。

四、尊重学生、理解学生 高中生正处在青春期，生理上、心理上都有明显的变化， 自我意识的觉醒导致对外界的反应特别敏感，自尊心很强， 教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

“怕出错、怕出丑”是学生学习英语时心理上的主要障 碍之一，年龄越大，怕出错的心理越明显，这就是为什么小 学生会踊跃举手发言，而多数高中生即使知道答案也不愿意 说的原因了。

总之，在新课程背景下，教师可以使用交际教学法结合 其他几种不同的教学法，来培养学生对于语言知识的应用。

而教师在教学中也应转换自己的角色，由以往教学以教师为 中心，转变为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最 终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋 的、自由交际王国。