[大学英语课堂教学中合作学习策略研究]

大学英语课堂教学中合作学习策略研究

摘 要：
大学英语；
课堂教学；
合作学习策略 一、存在问题。

1、由于电脑的介入，在传统的师生关系间介入了“第 三者”，教师、学生、电脑三者的磨合就是一个新问题。电 脑介入后，由于操作不熟悉及对于这种新的上课形式的不习 惯等原因，教师必然要把许多精力转到电脑操作上，因而经 常忽略了学生的反应，如何处理好“教师与电脑”，“教师 与学生”，“学生与电脑”之间的关系就是一个新课题。

2、电脑介入课堂的程度问题。一节课中，电脑介入的 程度是有范围有限制的，不能以为它好用，什么地方都用。

如何既应用电脑优势，又给学生留有思维的余地和空间，很 好地把握这个程度问题。

3、电脑介入课堂的位置问题。电脑教学是教学活动的 “第三者”它能够创造图文并茂，模拟写实的环境，这是任 何一位教师无法替代的，但是教师指导以及学生分析和思考 同样也是电脑所无法取代，基于语文课特点，教师的形体动作，语言条理、语气、情感、语调本身都是很好的信息传播 媒体，决不能因电脑的介入而忽视它们的重要作用。

4、教育手段先进，教育思想便先进的误区。现代教育 技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充 分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学 生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知 识和发展智能与素质培养统一起来。但陷入到认为只要教育 手段先进了，教育思想便先进误区，于是在计算机辅助教学 这一现代教育的外衣，进行着传统教学模式的翻版，教师依 然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之 风依然我行我素。

二、教学的对策。

1、多媒体电脑教学对教师的整体素质提出了更高的要 求，加强教师相关软件技能培训。多媒体电脑教学对于教师 的传统备课，提出新的要求，课前要设计课件；
课堂上要胜 任操作，控制教学过程并协调电脑及师生之间的关系；
还要 积极消除学生注意力转移或过多依赖电脑等不利因素，所以 教师实际上充当了控制者、组织者、协调者和指导者等多种 角色。学校教育技术现代化，先进的多媒体设备固然是重要 的，最关键的使用这些设备的人，积件思想虽然改变教学软 件的设计，开发与教学软件的使用相互分开情况，但还是需 要依靠教师运用教育理论将适宜的积件组合成适合教学实 际课件，只有加强培训才能促进CAI发展。2、切合实际，讲求实效。一定要注意教学媒体与教学 内容、教学原则是否相适应，是否有利于突出重点，解决难 点，有利于提高教学质量，不能用多媒体教学完全代替教师 作用，更不能因此忽视学生主体作用。因此在深入钻研新课 程标准和教材内容，把握好各单元和各篇课文的教学重、难 点和关键，切实分析学生的实际情况。紧紧围绕教学的重点、 难点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清，并且能 有效发挥多媒体电脑教学优势的内容来设计语文课堂教学 内容。做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用。如 在教苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，用多媒体播放台 湾歌手MTV作品《水调歌头》，让学生在视听结合中使学生 对这首词所表现出的清冷的明月、虚缈的天上宫阙、内心矛 盾的独酌之人的诸多意象有了深刻的感受。从这个意义上说 多媒体教学手段的选择运用必须切合学生的学习实际，还要 切合教材的特点。

3、确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。

课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功 能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义 理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程 是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此， 将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识 的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激 发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助 学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

4、变课件为积件，开创语文教师全员参与多媒体电脑 教学的新局面，构建和丰富积件库，让语文教学与现代化接 轨。把课件变为积件，就能为多媒体电脑辅助教学进入课堂 铺平道路，积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运 用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件是一个开放的 软件系统，它包括多媒体教学资料库，微教学单元库，虚拟 积件资料库，资料呈现方法库和教与学策略库。其中多媒体 教学资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规划组 织素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、 动画和电视等多维信息。积件的特点是注意人的主体性，它 将教学信息资源与教学思想，教法，学习理论相结合的主动 权交给师生，课件设计回归师生中，成为教师和学生教学活 动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵 活性和可重组性，解决了教学活动中人的主体性与媒体工具 性之间的辨证统一关系。

总之，多媒体电脑辅助教学有它不可代替一面，但它 不能代替传统教学手段所起作用，因此做到用得恰当，用得 有度，从而发挥多媒体电脑教学的最大功效。