如何构建初中数学问题解决课堂教学模式
如何构建初中数学问题解决课堂教学模式 【摘要】 当前数学教学信息含量愈发丰富，教师必 须实行多元化数学教学模式，创设广阔域度进行数学教学. 教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式，不断拓展学 生思维，加
大学生思维密度. “问题解决”课堂教学模式的 应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分 析和思考问题，增加数学课堂的趣味性，培养学生自主独立 学习的习惯. 1. 引 言 当前我国正在大力推行素质
教育，数学学科在初中教学 中占据重要地位，理所应当的成为教学模式改革的重点. 传 统课堂教学是数学教学的重要组成部分，如何提高传统课堂 教学效果，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生 数学知识的学习效率是数学教学模式改革中亟待解决的问 题. 在素质教育的背景下，问题教学模式应运而生，其以引 导学生掌握数学思想，树立学科意识为核心，以提升学生自 主学习能力与创新能力为最终目的. “问题解决”教学模式 是一个抽象再到具体的数学知识学习过程，过程教育以学生 的认知和数学活动为主体. 问题教学模式符合素质教育的要 求，对学生的数学学习具有重要的作用，对学生综合素质的提升具有重要意义. 2. 初中数学“问题解决”课堂教学模式 “问题解决”教学模式实质上是一个发现问题、展示问 题、探究问题、解决问题、遗留问题的完整过程，以下对“问 题解决”教学模式的课堂实践进行探讨. 以初中数学知识分式方程为例：
教师在黑板上写下以下四个分式方程，然后让学生预习 课本中分式方程内容. 2.1 发现问题：启发学生思维 此环节应注重学生预习，在学生预习的过程中需要注重 几个方面：（1）以预先给定的预习提纲为指导，初步掌握 所学知识点的基本内容和思路：（2）明确自己在预习过程 中发现的关键内容和不明白之处：（3）独立思考，做好笔 记：（4）进行初步练习等. 在此过程中，教师需要用各种 有效方法掌握学生的预习情况，并在其需要帮助时给予适当 援助.教师向学生提出问题：上述方程式的特点是什么. 让学 生进行比较，等待他们观察、回答. 学生经过观察比较，会 得出两个结论：方程有两个未知数x，y. 两边都是分式；
分 式方程的最高次数是1. 通过新旧知识的比较，把新旧知识之间的相同点联系起 来，引导学生积极参与发现新知识点和旧知识点的不同之处， 在这个积极探究发现的过程中，深化学生对新知识的印象和 记忆，使学生主动参与学习新知识，并思考其中包含的数学 思想. 2.2展示问题：激发学生好奇心 在课堂活动中，教师要用具体的情境和形象以及各种场 景，在引起学生好奇心的情况下激发他们的求知欲和探索数 学问题的精神，让他们独立且自由地思考. 为学生创设一个 大的框架，鼓励他们亲自去构建自己的数学体系，让他们在 数学国度去探索发现，解密其中奥妙，从而把握数学学习规 律，树立独有的创新意识. 教师写下上述方程式中任意一个方程，问学生分式方程 分母是0的情况下成立不成立. 学生们根据曾经学过的方程 知识就会得出分母等0，分式方程不成立，这一结论. 这时老师就可以对分式方程的规律进行归纳，归纳后在黑板写下 分式方程的规律，并告诉学生分式方程的关键是分母不等于 0. 分母等于0时，分式方程无解，分式方程不成立. 通过展示问题，有利于激发学生的好奇心，提高学生的 学习积极性，同时培养学生的思维逻辑性. 2.3 探索问题：培养学生自主性 此环节为数学学习过程最为重要的环节. 教师在教学活 动中组织学生进行小组讨论等交流，启发、引导、点拨学生. 注意培养学生的思维方法，在实践中使学生之间建立信任， 也使他们能充分地展现自我，培养性格. 教师可以给学生提出一个思考题，拓展学生解决问题的 能力，思考题可以深化学生们的解题策略，合理运用所学数 学知识的解题技巧. 2.4 解决问题：提高课堂学习效果 解决问题是指学生在老师的指导下，寻找问题的最佳解 决办法，共同对知识点进行归纳，从所学知识点中提炼数学 规律. 在这个过程中，要注重师生之间的交流，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂，增强学生参与数学知识学习的积极 性. 此阶段，教师与学生共同讨论，整理所学知识点. 教师 可以在黑板上写下几个分式方程，并选择两名同学到黑板上 解答所写问题，同时对学生解答过程中出现的问题进行指导， 这有利于现场检测学生数学知识的学习效果. 2.5 遗留问题：发掘学生学习潜力 遗留问题是指教师要在课堂最后阶段进行深层次的总 结并提示下一节新知识，将两者进行无缝结合，以留疑来促 使学生进行课后思考，使其能够深入发掘潜力. 教师在分式方程教学结束后，可对学生们提出以下
总结 性问题：什么是分式方程？什么是分式方程的一般形式？怎 样将分式方程转化为一般方程形式进行解答？这些问题可 以加深学生对刚刚所学知识的深化理解. 然后教师和学生在 课堂上绘制知识总框，深化记忆. 结 语 数学学科的本质体现着探究教育，学生综合素质的提升也离不开探究教育，“问题解决”教学模式符合当前素质教 育理念. 将“问题解决”教学同数学教学深入的结合起来， 更有利于完善数学课堂教学结构. 总之，“问题课堂”教学 模式能够极大的提高学生
学习数学知识的效率，值得在数学 课堂教学工作中广泛
应用. 【参考文献】 [1]邓国研. 初中数学问题教学模式对课堂教学的优化 与局限[J]. 科技信息，2009，25：643+744. [2]桑明杰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，14：289. [3]朱丽娟. 初中数学课堂“问题探索”教学模式初探 [J]. 中国教育技术装备，2008，09：52-53.
