有效性策略 [浅谈提高古诗词教学有效性的策略]

浅谈提高古诗词教学有效性的策略

因此，如何在小学语文古诗词教学中实施有效的教学方 法是目前急需解决的问题。本文就目前存在于小学语文古诗 词教学中的问题进行分析，并提出对策，以期提高小学语文 古诗词教学水平，将我国璀璨的古诗词文化发扬开去。

一、小学古诗词教学存在的问题 1. 教学方式单一 小学语文的古诗词教学方式应当多种多样，这样才能给 教学注入更多的活力，让教学内容更加丰富多彩，激发学生 的学习积极性和主动性，进而培养他们对古诗词的学习兴趣。

但是，在目前我国小学语文古诗词教学中，还存在教学方式 单一的问题，造成教学过程枯燥乏味，使得小学生对古诗词 的学习提不起兴趣，甚至产生了畏惧和厌恶心理。古诗词具 有用词精炼、意味深长的特点，蕴含了深厚的文化精髓，如 果仅仅依靠单一的教学方式是无法让学生对古诗词有全面 的了解和深刻的认识。

2. 教学方法缺乏创新创新教育是素质教育中的一项重点内容，能打破传统的 教学模式，为小学古诗词教学注入更多的活力，对调动小学 生的学习热情有极大的好处。但是目前许多小学的古诗词教 学还是沿用旧的教学模式，学生死记硬背古诗词的现象普遍 存在，这不利于小学生古诗词文化素养的培养。

3. 实践环节的缺失 在小学语文古诗词教学中，通过实践，可以加强老师与 学生、学生与学生之间的互动，帮助学生快速融入古诗词描 绘的情境中，让他们亲临其境地感受古诗词的美妙意境，从 而易于理解蕴含在古诗词中的深刻含义。但是在实际教学中， 教师只重视学生对古诗词识记能力的培养，一味地将他们认 为的重点灌输给学生，而不是关心学生是否真正读懂了这首 诗、是否真的了解其中的内涵，更别说为学生创造实践的机 会，使得小学生难以融入古诗词的情境中，无法对古诗词有 深刻的理解。

二、提高小学语文古诗词教学有效性的策略 1. 借助多媒体技术 例如，在教学曹植的《七步诗》时，我们可以将诗的主 体——豆的形象制作成卡通形象，用生动活泼的卡通形象将 豆呈现出来。学生就能直观地明白豆与豆茸的关系，并能更 容易的将这种关系与家庭观念、血缘关系联系起来理解诗句， 从而对“同根生”的表面含义与内在含义有了更深刻的认识。

2. 创新教学方式传统的教学方式已不能适应新的教学要求，在小学语文 古诗词教学中，教学方式的创新也显得尤为重要。古诗词通 常都是古人有感而发所凝练出来的文字，因此，非常适合实 施像情感启发这样的教学方式。教师可以引导学生用情感代 入的方法去阅读每一篇古诗词。这样不仅能够帮助学生理解 古诗词，还能让学生融入古诗词的意境中，并且能快速、准 确地抓住古诗词的重点字词以及中心思想。

例如，在教学李白的《早发白帝城》时，学生单单从诗 面所描绘的美好的景物去阅读，是很难理解诗人在流放途中 突然遇赦的愉悦兴奋的心情。这时，教师可以尝试让学生想 象自己被妈妈关在家中学习，不得外出，突然妈妈准许他们 外出玩乐，将这种由沮丧失落到兴奋愉快的情感变化代入到 诗人被流放时心情沮丧，再到行至白帝城遇赦的这种突如其 来的兴奋愉悦的情感变化中。用这样的情感代入法去阅读这 篇古诗，那么学生就不难理解诗人在写这首古诗时候的真切 情感了。

3. 创设古诗词教学情境 古诗词非常讲究事物形象和意境的描绘，这为小学语文 古诗词教学的情境创设提供了有利的条件，教师应当把握好 这个条件，引导学生对古诗词的事物形象和意境进行情境再 现，让学生真正融入古诗词的情境中，对古诗词有更深刻的 认识。因此，在实际教学中，教师可以结合古诗词中所描绘 的事物形象与意境，让学生根据自己的经历见识，或者通过多媒体课件，运用一些素材或道具等方法，利用和创造条件， 引领学生将古诗词中的事物形象与情境进行再造。

例如，在教学王维的《送元二使安西》时，教师把前两 句描写景物的诗句用图画的形式展示出来，然后组织学生分 小组自行制作服装道具和配乐，将故人依依惜别的不舍的情 景通过角色扮演的形式表演出来，再由老师和学生共同投票 选出表演得最好的小组。这样的情境创设、小组合作、自主 学习相结合的教学模式，活跃了课堂气氛，激发了学生参与 兴趣，使他们加深了对古诗词的理解和记忆。

总而言之，目前我国小学古诗词教学中还存在教学方式 单一、缺乏创新和实践等的问题，影响了小学语文古诗词教 学的有效实施，阻碍了学生古诗词素养的发展与提高。对此， 教师可以借助多媒体技术创新教学方式、创设古诗词情境等 策略来实现小学语文古诗词教学的有效实施，从而提高教学 质量和水平，达到培养小学生古诗词素养的目的。

参考文献：
[1] 陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研 究[J].中国校外教育,2014,(2). [2] 周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语 文天地(理论综合),2013,(12).