【白板与游戏共舞智慧号隋趣共生以复习声母教学为例】

白板与游戏共舞智慧号隋趣共生以复习声母教学为例

一、游戏交互，巧设“玩乐”场 【教学片断一】“郊游赏美景” 师：小朋友，今天天气真好，我们一起去郊游好吗？ （点击白板资源库中《郊游》乐曲，师生边唱边舞） 师：（屏幕定格于郊外图片）郊外的景色真美，你们看 到了什么？ 生：白云、小鸟、蝴蝶。（教师指导学生按顺序描述） 师：听说呀，它们的后面都有一个你认识的老朋友，想 不想和它们见个面，打声招呼呀？ 生：想—— （点击呈现白云、小鸟、蝴蝶遮盖下的23个声母。学生 依次认读） 喜欢游戏是孩子们的天性。交互式电子白板与游戏的邂 逅，巧妙创设了“郊游”这样一种学生喜闻乐见的活动，让 语文课上的“玩味”十足。学生在游戏中对23个声母的识记 更深刻。更重要的是，融于白板的游戏教学给学生的想象和 实践活动增添了乐趣，让学生爱上语文课。二、多维交互，营设“学习”场 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。交互式电子 白板最明显的特点是交互性极强，可以弥补师生之间、生生 之间、生本之间交流互动的空白，营设和谐温馨的学习场域。

【教学片断二】“果园摘果子” 师：同学们，欣赏完了郊外的景色，咱们去果园里玩玩 好吗？ 生：好。

（白板出示一棵挂满红苹果的大树） 师：瞧，果子成熟了。你愿意帮助果园阿姨摘果子吗？ 生：愿意。

师：很奇妙！这里的果子都有自己的代号，就在它的背 后。果园阿姨说：谁能认识它的代号，并带领大家认识代号， 谁就可以将它带回家。

（学生“开火车”上台操作工具笔点击红苹果。随着红 苹果依次退去，屏幕上出现不同的声母。学生认读正确后， 带领同伴朗读；
然后从教师手中领到写有相应声母的苹果卡 片） 师：听说，你们刚刚摘下的果子都被果园阿姨编上代号 了。请同学们动动脑筋，按果子的代号顺序排排队，再读一 读，记住它们。

（讨论交流后，拿到苹果卡片的学生按23个声母的顺序 依次站起来，高高地举起苹果卡片朗读、领读。教师根据学生的朗读，用工具笔调整屏幕上的声母顺序） 交互式电子白板作为一种变革性的教学手段，促进了课 堂教学方式的创新。教师通过电子白板创设“果园摘果子” 的游戏情境，营造了学习场；
然后，让孩子们以工具笔点击 “摘果子”的方式再次认读23个声母。这样，学生反刍、归 整自己记忆中的声母，初步回忆声母表的顺序。师生、生生、 人机之间的交流对话，改变了从枯燥说教到单纯演示课件的 乏味，有利于课堂教学有效性的提高，实现了教和学的愉悦 和谐。

三、动静交互，演设“闯关”场 静态教材的呈现远不如基于白板下的动态形式展示逼 真、形象，具有吸引力。教学只有与生活情境发生联系，才 能变得趣味十足，富有生命力。

【教学片断三】“动物园闯难关” 师：小朋友们，果园的对面就是动物园了。听说园里来 了一头神秘的动物，想不想去看看？（想） 师：动物园的叔叔说了，只要闯过三关，就能拿到小红 旗通行证。你们敢不敢挑战？（敢） 第一关：智过彩虹桥。

（白板出示一座弯曲的彩虹桥图片） 师：如果你能正确补全彩虹桥上所缺的字母，象征成功 的小红旗就会出现。

第二关：巧识双胞胎。师：有些声母宝宝长得特别像，就像双胞胎一样难辨。

谁能快速地、准确地、漂亮地写出它们，并且在打乱顺序的 情况下还能正确认出来，那就会赢得一阵成功的掌声。

（学生运用工具笔按声母表顺序填写所缺字母，老师适 时打乱顺序开火车认读。如果正确、迅速，设置的场景中将 会发出掌声，表示闯关成功） 第三关：悦分平翘舌音。

师：声母家族里的平舌音和翘舌音在外玩耍迷路了。你 能把他们分别送回家吗？如果送对了，你会听到一声真心的 谢谢。

（学生操作工具笔，将相应的字母分类，连线将其送回 家。如果正确，台下师生一起说“谢谢”。） 师：在大家共同努力下，咱们挑战成功！瞧，动物园到 了，这就是那头神秘的动物。

（聚焦课本第36页声母图，并制成卡片放在白板上，拖 拽至学生够得着的位置） …… 在学生“郊游”的路上设置重重关卡，将静止的教材内 容赋予声、像情境，“动”的不仅是教师，更多的是跃跃欲 试的孩子们。玩一玩，动一动，就能挑战一关又一关，这样 给予学生极大的信心和满足感。在动静的交互中，孩子们的 知识累积层次渐进——认读—区别—分类—背诵—默写，这 样他们将23个声母印刻在心窝里。