动态评价培养可持续学习能力

动态评价培养可持续学习能力

摘 要：
计算机 学习兴趣 教学方法 动态评价 可持续能力 中等职业教学与普通高中教学显著的区别，在于中等职 业教学在进行文化课教学的同时，还实施专业理论与专业技 能的教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。而中等职 业计算机专业教学这门重要学科的教学，同样鲜明地有别于 其它学科，因为其学习的内容与实际应用上有一定的距离。

在教学中，开始时学生对计算机充满神秘感、有着浓厚兴趣， 但随着教学内容的深入和难度的增大，学生们的兴趣随之有 所降低。为此，计算机教师要充分利用现有资源，不断进行 教学研究，采用多种教学方法的综合运用，激发学生兴趣， 提高教学效率，树立学生终身学习理念，培养学生可持续学 习能力。

（1）建立信心，循序渐进，调整确立学习目标 在学习之初，确定小的学习目标。学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标起步，循序渐进地提高学习 信心，不要期望在短期内成绩获得突飞猛进。持之以恒地努 力，一个个小目标的实现，是实现大目标的积累。有的同学 往往努力学习一两周，发现成绩提高不大，就失去了信心， 促成厌学情绪。兴趣是学习的动力，在教学中，应注意激发 学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。计算机学科是一 门实践性强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占 30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩、玩 中用，用中所得、所得中提高。上机操作的过程，是一个融 阅读、理解、思考、观察、验证于一体的过程。比如，新生 第一个学期学习指法时，总会好高骛远，基准键位还没有掌 握好，就想练习其他键。针对这种情况，我每节课都有针对 性的进行考试、测验。通过对每次测验成绩的对比，课上穿 插学生运用金山打字的游戏，体验自己实践的成果，让学生 跟住老师的步伐，激发学生的学习热情，达到指法课的教学 目的。

（2）发掘潜能，增进信念，有效激发学习兴趣 学习之中，培养持续的学习兴趣。创造性思维的培 养，对于计算机专业的学生来说，至关重要。强烈的探索兴 趣，是积极的创造性思维的起点。兴趣是人积极探究某种事 物的认识倾向，激发学生对学习内容的兴趣，是推动学生积 极主动学习的最直接的驱动力。往往是在学生们感到惊奇时， 对这个问题追根究底的兴趣也就从心理上、情感上建立起来了。兴趣能有效地引发学生的积极性和参与性，激发创造性 的学习欲望。首先要让学生自己具有强烈的求知欲。教师对 于每一概念、每一问题的提出，都应是精心设计和巧妙安排， 注意创设问题氛围，营造解题情境。而提出的问题，要尽量 从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决 的需求和欲望，激发学习热望，鼓励和帮助学生建立创新意 识，形成创造性心理品质。比如，讲VB编程时，我从最简单 的计算器开始，先让学生编写只能进行加减乘除运算的计算 器；
在此基础上，让学生发挥自己的想象力，为自己设计的 计算器填加更多的功能；
最后形成一个界面友好、功能完备 的程序。程序完成后，通过我对学生们千姿百态的想法与创 意、百花齐放的途径与功能的总结，让学生既看到自己的不 足又看到别人的优点，从而取长补短、完善自己的程序作业。

在这个设计过程中，我对学生遇到的实际问题即时解决、及 时引导，使之不在某一个环节徘徊不前，激发其敢于想象、 勇于探索的潜能，培养了学生的创造性思维和学习的信心信 念。

（3）学以致用，主体能动，促进主动学习精神 随着计算机技术日新月异的发展，平日学习内容的 相对滞后，使得课堂教学所学与将来所用不一致的矛盾越来 越突出。在教学中，教师既要激发学生的学习动机，还要注 重理论联系实践，从而让学生自己发现规律，认识规律，然 后反过来指导自己今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长得以自由发挥，学生的素 质得以全面提高，学生自主学习的能力得以切实地培养。教 师调动各种教学方法，提高学生学习的积极性、主动性，强 化学习动机，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我 要学”，让人人做个积极的主动学习者，从而确立学生在学 习中的主体地位。教师和学生一起讨论和理解计算机学科的 价值，让学生明白，学习计算机课程，对自己、对社会和国 家有些什么价值。学生意识到学科的价值后，就产生愉快的 情绪体验，产生内在的学习动机。在教学中，教师可用有趣 的课件作为辅助，用实物进行形象的生动比喻，用优秀有趣 的教学案例讲解和操作，在练习中注意知识的学以致用，创 设成功机会，让学生有成就感，在练习中给予多以些的表扬 和鼓励，使学生乐于对计算机的学习。

（4）转变机制，动态评价，培养持续学习能力 改变评价策略，注重对学生可持续发展能力的培养。

结合计算机专业特点，职校教师要想方设法为学生树立终身 学习的理念，注重学生可持续发展能力的培养，引导学生使 用优秀的计算机工具书，选择专业的计算机网站，开阔视野， 接触精粹，让学生认识到，中职教育远远不是计算机学习的 终结，而是一个新起点，促进其可持续学习能力的培养和保 持。计算机教学评价，应该注意学生在学习过程中的发展性 评价；
应该考虑到学生学习基础、兴趣等个体差异不同而注 重综合评价；
应该注意强调激励和改进的功能，不但让学生看到自己的进步和成绩，而且发现自己学习上的不足之处， 从而引导学生继续学习的方向；
应该采用多元化的评价方式, 除了笔试、上机测试，还应包括平时的课堂行为记录、作业 等；
同时，教师还应该引入学生自我评价机制，让学生对自 己的学习进行反思。这样，才能全面、客观、公正地评价学 生的发展。

总之，面对新世纪的挑战，中职学校计算机教师， 必须高瞻远瞩，把握时代的脉搏，着眼于学生的未来和终身 发展，认真分析学生现状，以新的教学理念尽快适应新的教 育需求，在自己的教学活动中采取相应的措施手段，努力实 现教学行为和教学方式的积极转变。

参考文献：
[1] 谭浩强主编《VISUAL BASIC程序设计教程》；

[2] 马建富主编《职业教育学》，立信会计出版社，2004 年2月出版；

[3] 沈军飞《教学与管理》中《计算机教学中学生创造 性思维能力的培养》53.54；

[4] 马廷奇《黑龙江高教研究》[J],2001,(3)《高等职 业教育可持续发展探析》。