物理实验课件 [利用多媒体课件发挥物理实验教学的实践性]

利用多媒体课件发挥物理实验教学的实践性

一、运用多媒体课件激发学习物理的兴趣 在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器 本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟 实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以 完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，运用 多媒体课件辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体 的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也 可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程 以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变 了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息， 产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意 力，激发表达欲望，与教师形成互动。

例一在讲解“物体的浮沉”这一节时，利用Flash课件， 使学生能够看到多种情况下的沉浮条件，能够感受到古今人 们是怎样应用沉浮条件的。利用浮力在实际生活中应用的视 频资料，让学生了解到人们应用浮力的发展历程，真切体会 到物理知识和实际生活的内在联系。物理知识源于生活，物理知识又可以改变我们的生活。再如马德堡半球实验，虽然 在实验室中有马德堡半球，在教学中可以学生互拉，但当年 十六匹马拉开马德堡半球的壮观场面，在课堂教学中却无法 重现，利用视频资料 ，将此过程再现出来，当拉球的马两 边各增加到八匹时，“砰”的一声巨响，马德堡半球被拉开， 这样的场景，令学生永生难忘，也充分调动起学生对大气压 学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。

例二在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点 和难点，学生是第一次接触，对于“压强在生活中的应用” 他们很茫然。在引人新课时，用多媒体展示在雪中艰难跋涉 的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的对比动画，学 生会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的目 的自然成功地达到。

二、利用多媒体课件优化演示实验教学效果，使学生 理解重难点 如做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制， 蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象不 是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点难以完全理解。采 用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验来补充，可以演 示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和 像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从 而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。

如初中讲授电路连接的串联与并联，用传统的板书，口授方法教学，知识抽象，学生难以理解，并在实验操作中容 易混淆，无从下手，教学效果不理想。如果教师课前先从物 理素材库中采集有关电路连接的文本、图片、数据制作成课 件，利用多媒体展示于物理教学课堂中，使电路连接形象、 准确地传递给每个学生。可以使学生在最短的时间里，识别 电路串并联的特点，从而提高课堂效率。

三、利用多媒体课件提高实验复习效率 在中考复习过程中，对演示实验和分组实验的重现十分 必要。这时，运用互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件 和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外， 利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，使学生能既快速 又方便的回顾掌握以前的演示实验的现象与分组实验的过 程和方法，为深层次、高难度的实验复习扎实了基础。为老 师的实验复习教学和学生自主的实验复习提供了极大的方 便。例如将初中主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、 组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实 验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得 出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演 示实验浏览网页课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学 和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一 边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。

课 件虽然不可能完全代替实验，但在实验复习教学中，合理运 用多媒体实验课件，可以让实验教学变的更灵活、更丰富。大大提高课堂实验教学的效率，取得事半功倍的效果。

总之，多媒体课件教学使物理实验在物理课上“活”了 起来，在多媒体课件的辅助下，物理实验的形式更加丰富， 现象更加直观，并且开始从课堂走向了生活，走向了社会。