古诗词教学策略【初中古诗词教学方法的问题和策略】

来源:月计划时间:2019-10-09 08:15:35 点击：

初中古诗词教学方法的问题和策略

初中古诗词教学方法的问题和策略【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 一、以背景导入古诗词的教学中国的古诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。那么怎样才能做到出色地从背景上导入古诗词的教学呢？如杜牧的《泊秦淮》，先对时代背景进行介绍：生活在晚唐时代的杜牧，当时的唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：
那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！二、品读名句丰富学生的积累三、用情感去感受诗歌的意境四、诵读使学生感悟意境美学生在初读阶段已对古诗词有了一定的感悟和领会，但往往只是一种模糊的只能“意会”的感受。如果拥有开放的思维，品读诗歌就显得那么的容易，那么的信手可得。但是开放式阅读不是肆无忌惮的阅读，而是切合实际的解读。教师在教学中的相关点拨，能够促使学生深入其中，并得到情意上的熏陶。

比如李煜的《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁” “恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛，带领学生进入诗歌的“意境”，这样才能真正地去品味优美的诗作，真真实实地培养他们的鉴赏水平和提高他们的审美能力。

而像王维的《山居秋暝》和马致远的《天净沙·秋思》，词句均通俗易懂，但正像清人王国维说得好：“一切景语皆情语。”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品读，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。

五、生活让学生展现心中的诗意有生命力的诗歌在感情上一定会引起我们的共鸣。当孩子们的生活中突然出现某个场景时，茫然涌现大师的一句诗时，学生会被这一场景感动，发出这样的感慨：原来我和古人有着相似的经历呀，我也能有这样的创作！学生立刻会对古诗词的学习产生浓厚的兴趣！在课堂上，我们可以利用这一点，唤起学生对相关生活情境的回忆，让他们去从自己的生活中找相关的情景，从而能够强化学生对诗的理解。让学生能够产生大师人陶渊明的 “采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，从而引起了学习的兴趣。

教学的成绩需要我们不断地改写，我想我的心得之谈也许会略见色彩的！

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