学科教学以什么为本【挖掘学科教材内容激活语文学科教学的创新方式】

挖掘学科教材内容激活语文学科教学的创新方式

一、 挖掘学科教材内容，开展丰富的教学活动 《语文课程标准》（2011年版）指出：要“沟通课堂内 外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学 习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。

如何将家庭、社区的资源引进我的语文课堂，让学生在实践 中学习语文，在实践中增长知识呢？这就要求老师认真阅读 教材，深入挖掘教材中的内容，为学生创造在生活中学习语 文的机会。如我在一年级识字教学活动中布置了一项作业：
认真观察，找一找自己身边认识的字。然后针对学生从超市 的食品包装、社区的广告牌标语、动画片里的台词等多渠道 认识的字，组织学生开展“剪字活动”，让学生把会认的字、 会读的字和会写的字剪下来，贴在笔记本上。这样把动手和实践结合起来，避免了枯燥的识字教学，又能激发学生学习 的兴趣，从而提高学生识字的效率。

二、关注学生的需求，设计合适的实践活动 六年级教材中安排了一项综合性学习的内容：难忘小学 生活。谈到这个话题，同学们的兴趣十足。于是，我安排了 这样一项学习内容——共同寻找班级“成长的足迹”。可以 看看班级的成长记录袋、获得的奖状、集体活动时的照片以 及同学们的作文，然后和小组同学一起商量，怎样制作班级 纪念册，如何做到图文并茂，真实记录我们几年来的成长历 程。因为此时学生即将毕业，同学之间正在悄然互写毕业留 言。这个学习任务可以说是走进了学生的心里，于是他们自 发组成小组，开始了本次的综合性学习。在之后的交流中， 同学们用各种形式展示了班级的成长足迹：有手抄报、有电 子小报、有PPT，还有制成小册子的。通过这次学习，学生 们把师生情、同学情以及对母校的感激之情都表达了出来。

我想，这样的学习是学生们渴望的，他们把自己的知识、智 慧、情感融入语文学习中。

三、激活语文学科教学，调动学生学习积极性 语文学科的教学任务是使学生获得丰富多彩的知识，但 其中有些内容已远离学生生活，如教学新中国成立前或更早 前的英雄人物和先进事迹，由于年代久远，学生无法站在当 时的时代背景下进行理解，这给教师的教学带来了很大的难 度。因此长期以来，语文教学不同程度地存在学生学习兴趣不高的问题，为深入理解课文制造了很大的障碍。而实践活 动可以很好地解决这一问题，因为它基于学生的直接经验， 能密切联系学生的生活，可以打破知识界限，体现对知识的 综合应用，非常有利于学生吸取新的知识。在语文教学中， 通过实践活动，可以让学生应用所学知识，感受所学知识的 价值和魅力，使学生以积极心态投入到学习中，赋予语文教 学新的生机和活力。如在学习六年级《遗迹》这一主题单元 时，我以学生曾游玩过的名胜古迹为主题开展社会调查活动。

建议学生根据自己的实际经验，也可以听家人的介绍，从名 胜古迹的所在地、建造时间、功用、特色、社会影响等（有 一定的发挥性，给学生们一定的空间）方面设计一份调查报 告。确定这些内容，一是为学生搜集资料确定方向;二是在 调查过程中，学生可以将枯燥的书面知识和具体的实践活动 有机结合起来，尝试用所学的方法贴近生活、亲近自然。这 样大大调动了学生的学习积极性，让学生体验到把所学知识 运用到实践活动中的智慧和乐趣。

四、运用多样的实践形式，丰富语文教学 教师要善于挖掘教材，让语文学习的范围扩大到社会生 活的各个领域，加强学校、家庭和社区等教育资源之间的沟 通，开展丰富的综合性学习活动，以此扩大学生的学习视野， 拓宽学生语文实践的渠道，从而增强学生语文学习的兴趣。

提高学生的语言表达能力，是语文教学的主要任务。小 小的辩论会能够给学生提供锻炼的机会，我结合五年级“信息传递改变着我们的生活”这一研究性学习内容，开展了“怎 样正确利用电视、网络等媒体的问题”的辩论会，学生从中 对于电视和网络多了几分深刻的认识，意识到电视或网络能 让我们更快地获取信息的同时，如果使用不当，也会导致一 些不好的后果。教师再因势利导，引导他们看有益的电视节 目，告诉他们一些注意事项。这样既使学生提高了语言表达 能力，又增长了知识，何乐而不为呢？ 总之，如果语文学科和综合实践课程能很好地进行整合， 会给语文教学带来意想不到的良好效果。学生在实践中不断 遇到问题，分析问题，并通过观察、收集资料、访谈、实验、 撰写等多种形式来解决问题，在这些活动中充分培养了学生 听、说、读、写的能力，这样才能激活语文教学，真正促进 学生的语文素养。