什么是心身医学_心身医学体验式教学模式探索

心身医学体验式教学模式探索

关键词:心身医学；
体验式教学模式；
实践 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编 号:1674-2060(2015)11-0217-02 1引言 心身医学是主要是针对心身疾病而发展的一门学科,心 身医学也可称之为心理生理学,由于心身疾病的复杂性,致 使心身医学也必然为一门综合性很强的学科,其涉及到生物 医学、社会医学、心理学等,心身医学研究的主要内容为在 心理、生理、和社会等诸多因素的影响下,人类疾病和健康 的相关理论,探讨在生物―心理―社会医学模式下人类疾病 的发生、发展和转归上的作用。

2心身医学发展意义及必要性分析 心身医学发展的主要作用是服务心身疾病患者以及服 务社会。首先,任何一名心身疾病患者的康复治疗都必须有 社会的支持,尤其针对那些因觉得自身无法得到社会的公平 对待而产生心理疾病的患者,更应该通过社会支持来帮助其 身体康复。再者,心身疾病本就属于一种社会疾病,而对患者 进行康复治疗,则有利于社会的稳定和发展,有利于社会主义和谐社会的建立。心身疾病的治愈,可以极大地减轻患者 的心理压力,而且可以有力地推动精神文明的建设。所以,心 身医学教学模式改革显得意义重大,促进了心身医学学科的 建设和发展,极大地推动了我国医学教育的发展。

3体验式教学内涵分析 伽达默尔在《真理与方法》一书中最先对“体验”的概 念进行了阐述,发展至今,体验式教学越来越受到教育界的 关注,对其在实际教学中的应用程度也在不断加深。我国学 者认为体验式教学指的是,在教学过程中,教师根据学生自 身的认知特点,通过进行相关的理论指导,然后设立特定的 教学情境,使学生产生情感共鸣,通过教师指导,促使学生亲 身去认识和领悟,并且将自己所学的理论在实践中得到证实。

在开展体验式教学过程中,可以充分发挥学生的主观能动性, 不断增强学生的自主学习能力和探究能力。体验式教学模式 的应用有利于创新型人才的培养,对于培养学生的创新能力 以及独立的人格具有重要的作用,有效地体现了对传统教学 模式的改革和突破,在开展体验式教学的过程中,通过组织 学生之间的积极互动,有利于培养学生的竞争意识,从而对 其后期走向社会产生了极大的促进作用。

4“心身医学”体验式教学现状分析 5“心身医学”体验式教学模式应用分析 5.1注重教学内容和教学团队的建立 为了充分发挥体验式教学模式的作用,首先应该加强教学内容以及教学团队的建设。首先,在教学内容建立完善过 程中,必须明确心身疾病主要是由心理因素引起的疾病,在 对这种疾病的治疗过程中,必须双管齐下。对于当前高校教 学的内容,对学生先前学习的有关身心疾病药物治疗的内容 进行适当地简化,而对心理治疗方面的内容要进行适当地增 加,进而有效地促进体验式教学模式的应用推广。其次,要对 教师队伍进行完善。第一要做好教师的培训工作,通过培训 让教师对心身医学治疗中的各类心理治疗技术有一个全面 的认识和了解,如催眠疗法、躯体生理疗法等。第二,教师要 对体验式教学模式中的各类实践活动进行事先体验和感受。

第三,我们还根据不同教师在某项心理治疗技术的擅长情况, 进行科学分工与协作,发挥特长,从而提高教师队伍的整体 素质。

5.2体验式教学方式的建立和完善 体验式教学方法类型多样,而且在使用过程中也会非常 灵活,但是,在体验是教学方式的运用过程中,一定要抓住核 心内容,及在体验中学习,在体验中感悟。在开展体验式教学 过程中,教师要根据实际情况积极引导学生进行思考感悟, 然后要积极带领学生进行实际操作,要将学生作为整个教学 活动的主体,教师则主要发挥其引导作用,通过体验和感悟, 将所要学习的知识内容无形中融入学生的大脑之中。当然, 为了提升教学效果,教师还必须组织学生进行交流讨论、经 验分享等活动。教师还可以为学生创造教学情境,不仅让学生进行临床模拟,而且要鼓励学生进行角色扮演,使其更深 刻的认识心身疾病以及治疗方法的运用。

5.3完善考核评价体系 为了能够充分发挥体验式教学的实际效用,考核评价体 系的建立必不可少。首先,要建立多样化的考核形式,因为单 一标准下的考核评价无法对学生的学习情况进行全面掌握。

所建立的考核体系中应该包括临床操作技术考核、与患者交 流语言运用能力考核、创新能力考核等。其次,考核的时间 要分散和集中相结合。集中考核指的是对学生知识掌握情况、 应用能力、以及创新能力的整体考核,而分散考核则是根据 集中考核的结果,针对不同的学生进行进行一对一的考核, 通过这种方式,可以使不同层次的学生对心身医学专业的学 习都能收到良好的效果。

6结语 心身医学是一门实践性非常强的学科,对于心身医学的 教学,要理论教学与实践教学双管齐下,而体验式教学模式 的应用则可以达到这一效果。为了更好地发挥体验式教学的 功效,则应该加强教师队伍的建设,而且还要对考核评价体 系进行不断地完善。

参考文献 [1]陈连丰,赵觅.解读建构主义学习理论四要素―― “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”[J].科技创 新导报,2012(24).[2]刘梅.体验式教学在高中地理课堂中的有效性研究 [J].才智,2013(34).