如何在幼儿园创设音乐化环境 [幼儿园音乐活动游戏化探讨]

幼儿园音乐活动游戏化探讨

关键词：幼儿园；
音乐活动；
游戏化 所谓音乐活动游戏化，就是引导幼儿在学习中游戏，在 游戏中学习。在音乐教学中引入游戏这种自由、自发的自然 活动，让幼儿在游戏中对音乐有所感知，对音乐学习的快乐 有一个充分的体验。

1教学内容的游戏化 选材要尽量以幼儿感兴趣的为主，立足于此再结合歌唱 和表演，韵律和欣赏，以游戏为主线将其贯穿起来。比如：
在欣赏《挪威舞曲》时，若只是单纯的倾听是无法将幼儿的 兴趣激发出来的，而幼儿也不能理解国外作曲家谐趣的风格。

于是我们在欣赏时，试着让幼儿做一些小树摇摆的动作，最 初是统一进行练习，在幼儿掌握一定的摆动频率后再让他们 接触音乐，随音乐舞动，幼儿在多次接触后再将小精灵的动 作加入其中，并创编新的小树动作，进而在小树和小精灵的 游戏中促进幼儿兴趣的提高。对课堂气氛来说，活动内容在设计上的趣味化与情节化有着非常重要的作用。唱歌活动 《办家家》就是很好的例子。“玩玩家”的游戏对大多数幼 儿来说都不陌生，因而幼儿对这首歌曲的内容是非常熟悉的。

但这首歌曲中存在一部分“念白”，幼儿很容易混淆这种说 唱交替过程，我们在最初教学时让幼儿生硬、呆板的多次练 唱，虽然幼儿对歌曲能够大致记忆，但却无法将幼儿的学习 兴趣激发出来，幼儿的学习处于被动状态。于是，我们便试 着让幼儿边唱边玩，边唱边演，果然呈现出一个生动的，结 合对话、交流和表演的游戏场景。幼儿也可在“念白”环节 做炒小菜的动作，并依据歌词做出照顾宝宝，喂宝宝吃饭等 动作。幼儿在对每个音乐角色感兴趣的同时，也充分融入其 中，得到了训练，取得了明显效果。对整个活动来说，导入 活动的游戏化是非常关键的一部分。导入活动好比曲式中的 “引子”，如果导入得好，就能很好地调动幼儿的情绪，集 中幼儿的注意力，并成功的把主题引入出来。为了对幼儿进 行发声训练，可在导入时利用图片或老师的肢体动作，幼儿 面对这样的游戏化导入，自然就会有很高兴趣。

2教学方法的游戏化 2.1在游戏中学习 以《谁是小熊》这个音乐游戏活动为例，幼儿在这一过 程中不但学会了歌曲内容，也学会了边唱歌，边玩游戏。这 种游戏方法在让幼儿快乐玩耍的同时，也牢牢记住了游戏规 则。在游戏中学习，就要对幼儿的好奇心予以充分利用，幼儿对诸如“谁是下一个找不到家的小熊？”“要抢到椅子得 怎么办？”这些问题都是非常在意且十分愿意探究的。因而， 幼儿是很重视这个音乐游戏的规则的，自然也就提高了这个 游戏的质量。

2.2灵活正确的示范 对幼儿来说，模仿既是他们的天性也是本能。对教师来 说，能对作品做出正确诠释以及生动的示范则具有很大的作 用，但我们并不能选择机械的模仿。需知，每个幼儿的想象 力都是不同的，都有创造的需求与欲望。因而，可在教学时 让幼儿担任小老师，向大家展示创编的动作与歌词，并让其 它幼儿学习。这种互动的方式可让幼儿对成就感有更真实的 体会，也便于幼儿间的相互交流与学习。如此一来，不但可 对幼儿的创造激情予以激发，也能对课堂气氛起到很好的活 跃作用。

2.3精心组织，实施音乐游戏化 3教学环节的游戏化 教师应将幼儿好动好玩的心理特点结合起来，在音乐教 学设计中加入游戏快乐的因素，并将其在整个音乐教学情境 渗透开来，进而使幼儿在快乐轻松的氛围中学习音乐。比 如：我们在学习《小狗抬轿》时，就结合了新歌内容与游戏。

先调整幼儿喜欢的富有情节的歌曲，再结合快板念唱的形式， 让幼儿对歌词有一个更好的了解，并对其进行朗诵；
接着指 导幼儿随歌曲伴奏进行说唱学习，并利用“小狗与老虎”的这一主线，试着让幼儿边听音乐边进行老虎追小狗、小狗一 起赶老虎的游戏。这种处理方法，就是以游戏化的形式进行 歌曲的学习，改变了音乐教材的创造性，赋予了活动环节更 多的趣味性、生动性。总而言之，幼儿的音乐活动首先应建 立在游戏般快乐的心情之上，再对幼儿施以正确的指导，让 幼儿在音乐活动中健康成长。对我们教师来说，要不断进行 反思，创新策略方法，在音乐教育活动中融入游戏精神，如 此才能幼儿更好的成长。

参考文献：
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径 [J].教育教学论坛，2011(35):84-85. [2]唐容.幼儿小班音乐律动生活化的实践策略[J].科 教导刊:电子版，2016(1):53-54.