【岗位分析教学法在教学设计的应用】 项目教学法教学设计

岗位分析教学法在教学设计的应用

关键词：中职教学；
技能；
培养；
岗位分析；
模块化；

重组 笔者从事中职教学以来，在教学过程中通过不断总结， 同时结合自己所教学科特点，不断探究，对学生接受知识和 反映情况进行对比，在与同事同行的交流探讨中，经过几年 来的思考和改进，逐渐形成自己的一套教学方法。本文就笔 者的一些教学方法与同行分享，希望能提供一定的参考。

一、分析学生，从学生需求知识结构出发 中职学生的知识结构要求具备两种技能，即知识技能和 操作技能。两方面的技能相辅相成又相互影响和制约，对知 识点的表现形式又以不同形式呈现。教师在教学过程中对不 同技能的掌握采用不同的教学方法，能使学生学得相对轻松 和明白，以专业课为例架构分析如下。运用对比的方法，可 以清楚地知道，笔者对学生专业课程教学，要求学生学到什 么，做到心中有数；
在知识技能的掌握方面，定底线，即要求学生至少学到什么程度。两种技能的获得和培养方式如图 2所示：从知识“金字塔”不难看出，知识技能的进阶，一 是知识的积累；
二是应用具体知识进行案例分析；
三是分析 问题能力的培养。在实操过程中，利用不断深入的办法，让 学生逐渐提高，从而理解操作部分的知识，即是对专业技能 的掌握，储备操作技能。

二、工作岗位分析有针对性设计教学环节 针对教学知识点的出发点，中职学生的培养目标已经详 细明确培养目标，其发展方向是社会高技能人才。所以，不 要用训练解题能手的办法引导和对学生进行教学，而应该直 截了当地告诉学生方向，将来应用前所学知识怎样在实际生 产过程中解决实际问题，就是怎样做――严格按照操作规程 办事；
如何做好，在规程允许的前提下提高和发展发挥专业 特长，在今后的生产过程中，提高技艺，深挖内涵，做好知 识迁移非常重要，可以用图３来比对。通过知识与应用的结 合分析，可以提高学生的学习兴趣，教师引导学生练习技能 训练，让他们明白学习的努力方向。通过规程学习，学生熟 悉行业规程，熟练掌握本专业知识，知道今后从事相关工作 时，用所学知识解决问题的办法。

三、教学之前知识点的重组 中职教学注重学以致用，学以实用。笔者并不主张拿到 课本因教学而教学，教学不要跟着课本走，整本教。教师在 任某一学科教学之前，要先熟悉教材，分析应用，对所教知识进行有机重组，没有用的不讲或少讲，分析本门课程与专 业之间的对接关系，进行不同程度内容划分和选取，原则上 选取的方式为与本专业工作应用密切相关，找到侧重点，根 据重点细化教学内容。

四、模块划分 模块划分是笔者教学多年的习惯。教师在制定计划之前， 要对模块进行划分，计划自己的教学，做到心中有数，让学 生清楚，要学哪些内容，如何学好，学到什么程度。每一部 分要采取的教学策略，教师要做好前期工作，教学才不会盲 目推进，从而可以避免养成走一步看一步的不良习惯，也可 以清楚地知道该干什么，怎样干，才能教好学生。综上所述， 要搞好中职课堂教学，教师就要准备好，备好课，备好学生， 备好工作岗位和案例。这样在实际教学过程中学生能学得开 心，教师能教得轻松。

参考文献：
[1]邵剑平.试论会计岗位的三级职责制[J].科技信息， 2011 [2]潘群.中职课程体系中岗位课程模式的构建[J].内 蒙古电大学刊，2008