朱浦小学英语教学策略 小学英语生活化教学策略

小学英语生活化教学策略

关键词：小学英语；
生活化教学；
英语综合素养 《义务教育小学英语新课程标准》指出，在新形势下小 学英语教学必须改变传统教学观念，从学生的认知水平和生 活经验出发，创设生活化的语言教学情境，引导学生实施有 效的语言交流、体验、合作和实践活动，进而激发学生英语 学习的积极性和主动性。笔者将结合自身教学经验，在解读 小学生英语生活化教学内涵的基础之上，深入探讨小学英语 生活化教学策略，以期提高小学英语教学水平[1]。

一、小学英语生活化教学概念解读 小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知 识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境 教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点， 以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探 索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及 动手能力[2]。在小学英语教学生活化开展过程中，应注意 做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更 加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学 习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利 用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教 师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实 际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。

再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活 化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和 他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表 达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学 英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外， 还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从 而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。

二、促进小学英语教学生活化的策略 （一）教学内容生活化 在传统小学英语教学中，许多小学英语教师仍然以英语 理论知识传授为主，没有重点关注培养学生的英语实际应用 能力，从而使得小学英语教学与学生生活渐行渐远。陶行知 一再强调：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是 生活决定教育。”小学英语教师必须正确认识到知识源于生 活又应用于生活，根据英语学科特点，将教材的“书本世界” 与学生的“生活世界”进行融会，进而使教学内容生活化成 为推动学生英语综合素质发展的重要源泉[3]。一方面，新 课标下的小学英语教材更加贴近学生日常学习生活，因此， 小学英语生活化教学必须以教材为基础，进一步结合社会热点和学生生活，将各种社会化教学资源引入小学英语课堂中， 不断扩展小学英语课堂教学内容，从而进一步激发学生的英 语学习兴趣。例如，学习到姓名、食物、颜色等英语知识的 时候，必然会涉及学生十分熟悉的家庭生活情景。教师就可 以结合学生的日常生活，设计丰富多彩的教学内容来帮助他 们学会“Mynameis...”等英语表达方式。另一方面，教师 应该善于洞悉和捕捉日常生活中各种各样的英语教学内容， 以生活为教学载体呈现小学英语教材中的学习内容，将部分 教材内容灵活地进行生活化设计和加工，进而提高小学英语 教学效率。例如，教师可以将教材中关于节日的教学内容进 行生活化设计，和学生一同举办ChristmasParty，使学生在 充满节日氛围的教学情境中感受圣诞节，又自然而然地理解 和掌握课本中的知识点。

（二）教学课堂生活化 课堂作为小学英语教学的主阵地、主渠道，理应在小学 英语生活化教学中发挥重要的作用。然而，传统的小学英语 教学方法主要采用讲解、分析课本等方式，在整个小学英语 教学过程中学生只能被动学习，使原本应趣味盎然的课堂反 而变得索然无味。因此，在新课程背景下，教师应注重将课 堂教学与学生生活有机联系起来，使英语课堂充满趣味，以 更好地激发学生的英语学习兴趣。首先，应营造生活化的课 堂氛围。在小学英语课堂生活化教学中，教师的一言一行不 仅可以缓解学生的紧张情绪，而且还可以促使学生更加积极主动地参与课堂学习。这就要求教师必须建立一种和谐平等 的师生关系，使学生感受到来自教师的爱、关心和尊重，进 而激发出良好的学习动机。其次，应积极创设生活化的教学 情境。教师在小学英语教学过程中为了帮助学生更好地理解 和掌握各种英语知识和技能，应积极联系生活，创设具有浓 郁生活化气息的教学情境，进而使小学英语课堂立体丰润起 来，帮助学生对英语知识进行获取、思考和探究[4]。例如， 在进行小学五年级上册Mocky"sbirthday一课的教学时，教 师可以将课堂按照生日晚会的要求进行布置，同时配上多媒 体的声音画面，使学生仿佛置身于生日晚会情景中，并通过 演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活动，帮助学生在潜移 默化中学会相关的英语短语和句型。

（三）课外作业生活化 所谓“温故而知新”，课外作业是让学生对课堂上所学 英语知识进行再次回顾和理解的方法，其主要目的在于巩固、 提升课堂教学内容。课外作业是对小学英语课堂教学的延伸 和补充，是小学英语教学体系中不可缺少的重要环节之一。

如果教师在布置课外作业时，仍然按照传统观念采用书写做 题方式的话，很容易导致学生失去对英语学习的兴趣。这就 要求教师要主动将课外作业生活化设计摆上日程，让教学内 容与实际生活融通，进而使英语课外作业充满情趣，富有色 彩，让学生乐于去做、急于去做，以此来促进学生更好地巩 固所学的新知识。教师可以采取以下几种方式创新英语课外作业：第一，画一画。小朋友对于鲜艳的色彩具有一种天然 的兴趣，乐于涂涂画画。因此，教师可以充分利用学生的这 一心理特点，布置画一画的课外作业，将抽象的语言材料和 形象的图画有机联系起来，进而有利于加深英语知识的记忆。

例如，我们在完成小学三年级上册Whatcolorisit一课的教 学之后，可以布置学生回家画一画自己喜欢的物品，并且涂 上相应的颜色，然后再用英语进行描述。这样的课外作业不 仅可以提升学生的英语学习兴趣，而且可以提升他们的动手 创造能力。第二，找一找。生活化课外作业的主要目的在于 使学生体会到“知识就在身边”的感觉。当学生学习完字母 之后，可以要求他们在家里中找一找哪些物品上有字母，记 住其形状，然后在课堂上进行交流[5]。第三，练一练。小 学英语教师在布置课外作业时，应选择更具生活化的内容， 让学生在巩固所学知识的同时，学以致用。例如，我们在完 成小学三年级上册Thisismyfamily一课的教学之后，可以要 求学生回家制作一张“家庭卡”，在卡纸上画出自己家庭中 的成员，并且利用已经学习的英语知识将卡片内容介绍给同 学。这样的课外作业，可以使他们在体会英语乐趣的同时， 加深对知识的印象。

三、结语 小学英语教学没有捷径可走，只有将课堂教学真正融入 学生的日常生活中，才可以真正激活学生语言思维的火花， 进而不断提升小学英语教学水平。因此，小学英语教师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使小学英语教学内容、 课堂和作业生活化，从而使小学英语教学更具生动性和趣味 性，最终实现提高自身的学生英语综合素养的目的。

参考文献: [1]林春影.分析小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 散文百家(新语文活页),2018(3):135. [2]孔鑫.小学英语生活化教学探析[J].现代教育科 学,2015(12):169-170. [3]卢秀兰.小学英语教学生活化策略探讨[J].校园英 语,2017(15):111. [4]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学 周刊,2018(12):59-60. [5]张丽芳.生活：小学英语教学的一方沃土[J].生活教 育,2018(2):94-95.