【学前教育专业本科人才培养问题及对策】 学前教育专业人才培养

学前教育专业本科人才培养问题及对策

【关键词】应用型院校；
学前教育；
人才培养 近年来，人们对教育的理解不断加深，更多父母希望孩 子能够获得良好的学前教育资源，并且二胎政策的开放大大 增加了学前教育的需求，因此社会对于学前教育的重视程度 逐渐增加，对学前教育人才也提出了更高的要求，为了促进 学生更好就业，需要以当前的就业需求为导向，培养符合就 业需求的学前教育人才。

一、应用型学前教育本科人才培养的问题 其一，受到应用型本科院校自身办学条件等方面的影响， 针对学前教育人才的培养尚不具备明确的人才培养目标。学 前教育专业人才，主要是培养幼儿教师，如今受到二胎政策 开放、社会教育意识提升等因素的影响，对学前教育人才的 学历水平和素质能力提出了更高的要求，因而培养本科学前 教育人才十分必要。应用型本科院校当前培养学前教育人才 与就业岗位需求的人才标准存在一定的差距。教育分类标准 中明确要求应用型学前教育人才需要具备将专业知识和技 能结合的能力，能够从事社会实践，具备专业能力。但当前 应用型院校的教学资源相对匮乏，并没有以完全以就业需求为导向制定人才培养标准，专业设置上不具有特色，导致学 生在就业时没有独特的优势。其二，应用型本科人才培养存 在重视理论，忽略实践的弊端。这首先体现在对课程的设置 和安排上，没有充分考虑当前社会的就业需求，课程内容相 对陈旧，缺乏创新，因此，缺乏就业竞争优势。受到应用型 本科院校教育资源的限制，存在因师资匮乏，导致学前教育 教学质量下降，让学生无法形成完善的知识体系和结构体系。

其次，由于课时的限制，在原来的课程的设置中，学前教育 必修的专业课程所占比例比较小，没有达到本科学前教育应 该开设的要求。此外，理论课程与实践课程的比例安排明显 存在偏差，导致学生的实践能力较弱。其三，对人才的评价 标准不够全面，当前应用型本科院校对学前教育专业人才培 养主要是采取量化评价，大部分来自于理论课的变现、考试 成绩等。这种评价标准并不能全面的反映出学生的专业素养 和职业能力。并且也在一定程度上限制了学生提升自身学前 教育专业能力的积极性，导致学生在专业上没有突出优势， 不具备创意和新意。

二、应用型学前教育本科人才的培养策略 1.制定明确的应用型学前教育本科人才培养目标。学校 需要充分明确学前教育本科人才所需要具备的基本素养和 能力，制定明确的教育目标。在当前社会环境下，学前教育 人才需要具备的专业素养主要包括三方面，即：较高的职业 道德水平以及先进的学前教育理念、较高的文化水平以及专业的学前教育知识、优秀的学前教育工作能力和创新能力。

应用型本科院校关于学前教育人才的培养，需要突出人才对 岗位的适应性，提升学生的岗位能力。学前教育人才的培养 目标既要充分体现我校自身的特色，又要考察当前社会对学 前教育人才的岗位需求，形成具有特色的学前教育专业，一 方面，需要将学前教育的相关理论、能力与素质实现一体化 培养。进一步优化课程结构，去除不必要、没有特色的理论 课程，增加技能和管理等具有学前教育特色的教学课程。同 时也要尊重学生的特点，确保学生的个性化能力得到保护和 发展。另一方面，为了更好促进就业，需要强化对职业技能 的训练，比如培养学生唱歌跳舞、绘画手工、讲故事等的能 力，让学生掌握与幼儿交流的基本技巧和能力，提高学生的 就业优势。

2.完善课程体系、形成合理的课程安排。学校应进一步 完善学前教育的课程体系，合理安排理论课程的内容，平衡 理论与实践课程之间的比重。首先，一定要突出学前教育专 业的特色，在常规必修课的基础上，增加专业技能必修课程、 专业方向选修技能以及实践性教育活动。在课程内容方面， 需要注重教学内容与当前学前教育就业岗位的适应和结合， 教师需要积极创新教育理念和教育方法，带动学生的学习积 极性，增强对专业知识的掌握。再次，强化精品课程建设， 积极拓展网络教学资源，实现资源共享，让学生能够实现在 线学习，符合当前大学生的学习和生活特点。3.强化实践，组织、监管好学前教育的实习和实践活动。

强化实践教学，一方面院校需要积极改变传统的教育观念， 将院校自身情况和学生的特点相互结合起来，注重培养学生 的创新能力和实践能力。教学时有必要打破空间限制，积极 与当地的学前教育机构取得联系，创造机会让学生能够与幼 儿接触，在实践过程中，应用自身所学习的理论知识，从而 具备解决实际问题的能力。另外，学校需要适当增加实习期 的监管，对学生在幼儿园期间的实习活动严格监督，在幼儿 园见习期间组织学生进行岗位训练和实践教学，最后一年安 排学生顶岗实习，在不断实践的过程中使学生的专业能力得 以强化和提升。综上所述，新的社会环境对学前教育专业人 才提出了更高要求，需要应用型本科院校积极改进教学问题， 完善人才培养策略，提高人才的理论与实践能力，更好的达 到就业需求。

参考文献：
[1]陈兴华.教师实践性知识的形成与应用型学前教育 人才的培养[J].幼儿教育•教育科学,2013,(11):36-39. [2]刘姝含.在应用型技术大学学前教育专业开设专业 师资班级的构想――基于转型形势下专业方向课程设置与 人才培养的思考[J].课程教育研究(新教师教 学),2015,(30):17.