[大学英语教学改革目标探讨] 大学英语教学改革

大学英语教学改革目标探讨

一、语言学习的相关理论对大学英语教学的诸多启示 1.能够培养学生的元认知。人的智力活动的关键要素就 是元认知，学习者自身的元认知水平越高，其自主学习能力 就越高，也会具备有较高的领悟性和目的性。因此，教师需 要教会学生自己学习的能力。

2.英语教师可以利用学校举办的各种英语学习活动，如 英语角、英语节、英语演讲等，让学生能够在人人都用英语 交流的大环境下放松自己，来克服自己的胆怯心理。同时， 英语教师也应去鼓励学生更多地了解英语国家的文化、教育、 及风土人情等，通过电视、广播、报纸、杂志等渠道获得更 多的信息。

3.在大学英语学习中，学生会遇到各种挫折与困难，同时也会出现一些急躁或是焦虑的情绪。这就需要教师能够利 用情感策略来帮助学生进行调控情绪，使学生在学习的过程 当中保持良好的学习动机，在不断自我激励的同时，减少不 必要的担忧情绪，这样学生的语言学习成绩才会逐步上升。

4.学生综合素质的培养。认知、记忆等策略的综合运用 能够有效地提高学生的学习效率。使学生保持积极的心态来 面对大学英语课程学习。

二、基于语言学习对大学英语教学提出新要求 1.转变教学理念。教师作为英语教学具体的实践者和英 语课堂的直接负责人，要把语言学习策略引入到大学英语课 堂教学之中，教师要转变原有的教学理念，成为语言知识学 习的引导者。教师自身需要对语言学习策略有较好的认知， 才能应对英语课堂教学改革。同时，教师还需要结合自身英 语教学的实践逐渐收导学生自主学习，更为关键的是，教师 要将语言学习与其灵活多样的教学方式有机结合。这样学生 就能对所学知识进行复述、总结，不断增强其对语言的敏感 度和记忆能力。在大纲教学设计以及课堂教学层次中引入学 习策略，教师对于这一策略的接受、认知、学习与内化无疑 是非常重要的。应对教师进行定期与不定期的培训，其主要 目的即是为了帮助教师转变自身的教学理念，从以知识、内 容为中心的教学转向以学习为中心的这一教学模式，将教师 从传授知识为中心的教学模式中抽离出来，进入以培养学生 学习能力为中心的教学中。通过对学生的学习计划、学习过程进行指导与监督，使学生在不断评估的过程中形成元认知。

2.培养学生的交际能力。基于语言所具有的功能，交际 语言教学法发挥着十分重要的作用。交际语言教学法以培养 交际功能为主要宗旨，其教学目标即是能够创造性地运用语 言进行交际，在语言的运用上不仅要正确，还需要得体、适 宜。教师在教学过程中可以为学习者建立一个逼真的语言交 际场景，为学生提供交流的平台，让学生充分体会到语言所 具有的动态变化性以及自身对于这一变化的应变能力。在具 体教学安排上，交际法通常不是以语言形式来安排内容，而 是将语言功能作为纲要，依照语境来选取一些真实且自然的 语言材料。可以设计并组织学生来进行一些接近真实交际情 境的交际活动，如角色扮演、辩论赛、游戏等。通过这些语 言交际活动实现对学生交际能力的培养。

3.改革考试，提高学生综合运用语言的能力。在考试中， 教师应该注重的是学生听说能力和运用策略的能力。增加听 说练习题能够使学生在平时的英语学习中注重听说能力的 训练。也可以训练学生进行策略训练与运用，如快速阅读， 需要学生在规定的较短的时间内完成规定文章的阅读任务， 这样有助于培养学生快速阅读的能力。大学考试方式需要在 实践中不断改革与完善，使其能真正培养学生综合运用语言 的能力。大学英语教学的每一次改革，都会受到教育学、心 理学以及语言学等相关学科的一些理论影响，同时又能够很 好地反映出当下时代的一些需求。而语言学习策略的这一理论的本质即是为了能够让学习者具有自主意识以及自主学 习的能力。将这一策略纳入到大学英语教学改革各个环节之 中，体现了世界英语教学理论研究与发展的诸多成果。但是， 在具体的大学英语教学改革中还会遇到很多具体问题，这些 问题的解决需要我们进一步探索。语言由于其自身的功能属 性问题，会有别于其他学科的学习，需要教师与研究者做出 更多努力，从而实现人才培养的目标。