农村小学教师有效课堂教学研究_教师如何进行课堂教学

农村小学教师有效课堂教学研究

［关键词］农村小学；
有效课堂；
教学方法 在新课程全面实施的形势下，农村小学课堂教学的情况 直接影响着教学有效性的提高。那么农村小学教师的教学方 式和学生的学习方式在新课程全面实施的情况下有没有发 生本质性的变化？通过调查我们发现：目前，农村小学课堂 教学中没有充分体现出新课改的教学理念与教学方法，大多 数还是采用传统的教学方式与方法，没能合理构建新课改的 课堂教学模式，从而影响了农村小学教师课堂教学质量的提 升。

一、反思当前农村小学课堂教学的现状 １．教研活动流于形式 目前农村小学教师的工作压力比较大，每天的教学任务 比较多，每周的课时基本上都是二十节课左右。而且教师从 早晨到晚上还要忙于管理学生，做宿舍管理、饭堂材料等工 作，根本没有太多时间做教学方面的交流。一部分教师不注 重改变教学观念，只是一味地强调学生要努力学习。教师在教研活动中只是走过场，导致教研活动流于形式。

２．教学方法改进不足，媒体运用效果不佳 随着社会的发展，国家对义务教育的重视度越来越大， 农村小学的硬件设备也比较完善，大多数学校都配备了完善 的教学设施，比如电脑、多媒体等现代教学设备。不过，在 农村小学教学中，一些老教师依然习惯于用传统的教学方式 讲课，只有部分年轻的教师使用多媒体的方式配合教学，但 在运用多媒体的过程中也只是走个形式，没有太大的效果， 只是把多媒体变成了黑板的另一种形式。由于农村小学教师 每周的课时工作量较大，忽视了平时的钻研学习，自我提升， 因此，课堂上欠缺现代化教学方法。

３．课堂教学中学生的学习方式单一，学生参与率不高 在小学课堂教学中教师一定要精心设计教学内容，通过 丰富的教学方式来促使学生参与到学习中来，将被动接受知 识变成主动获取知识。而从目前农村小学课堂教学现状来看， 课堂教学中存在以下几方面问题：第一，虽然教师注重课堂 学习活动的设计，但是经常因为活动目标不明确只限于一些 纯讲解的方式；
第二，教师在设计学习方式时只是从课本内 容的需求出发，并没有从学生的需求方面进行设计；
第三， 学习方式比较简单，而且学习面比较窄，不能很好地激发学 生的参与主动性，从而降低了学生的参与率。

二、原因分析 通过采用问卷调查法，对农村小学的１１０名教师发放了电子问卷进行调查，回收了１００份调查问卷，回收率为 ９１％，有效问卷１００份，有效率为９１％。下面，就对 影响农村小学教师有效课堂教学的原因进行分析。

１．管理方面原因 农村小学在教学管理方面主要是因为职能部门人员不 充足，学校很多管理方面的工作就分配给教师来完成。这样 就会占用教师的工作时间或者休息时间，教师没有更多的时 间与精力来钻研教学研讨活动，因此教学工作会受到影响。

通过调查发现，农村小学管理人员配备情况中仅仅有１５％ 的教师表示自己所在学校管理人员配备充足，大部分教师表 示自己所在学校的管理人员配备不充足。

２．教师方面的原因通过调查发现 ，１００名教师中１３％的教师年龄是３０岁以下，４ ９％的教师年龄在３１－４５岁之间，３８％的教师在４５ 岁以上，因此可以看出农村小学教师师资队伍偏向老年化， 年龄结构老化造成现在小学教学师资质量与水平显得比较 薄弱。其次，现在农村小学对教师的评价仍然采取以成绩为 评价标准，这样一来教师就肯定会坚持以题海战术来提升学 生的成绩，从而导致很难顺利实施新课程的教学方式。

３．学生方面的原因 影响农村小学教师有效课堂教学的另外一方面原因就 是学生方面的原因，有２５％的学生担心出错不好意思在课 堂上回答问题；
有２０％的学生担心回答错误被同学笑话，降低了他们参与课堂回答的积极性。造成这种情况出现的原 因主要是学生缺乏自信心，有４０％的学生对自己不认可， 觉得自己不行，因此就不敢积极参与课堂活动。另外，有３ ５％的学生表示在课堂上不爱发言主要是因为自己在课下 没有做好充分的预习与复习。而且大多数学生没有养成良好 的学习习惯，长时间下来就跟不上教师的上课节奏，上课时 就不喜欢参与课堂提问与活动。

三、对策和办法 １．转变教学观念，落实新课改要求 （１）转变教学观。教学是师生之间信息与情感的交流 和沟通，是教师与学生互动发展的过程，在教学中互动是重 要的基础条件。但在传统的课堂教学中，往往是教师一言堂， 教师从头讲到尾，学生从头听到尾，师生之间缺乏互动。目 前，在新课改全面实施的情况下，教师的教学观也应该有所 改变，从而提升农村小学课堂教学的有效性。首先，应该从 以教育者为中心转变为学习者为中心，鼓励学生主动参与教 学活动，为学生创设智力操作活动，教给学生良好的思维学 习方法，并且加强对学生思维的训练。其次，教师应该从教 给学生知识转向教会学生学习，让学生知道如何在学习过程 中有效学习，让学生对所学课程的特点有深层的认识，从而 掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。其三，从重结 论轻过程的教学观念转向重结论且更重过程的观念，加强教 学有效性的提升。（２）转变教师观。随着新课改的全面实施，教师的观念也应发生变化。现在教师应该将自己被动传 递知识的身份转向一个主动调试与创造的身份，教师不是一 个单纯的真理垄断者，而是促进和帮助学生寻求真理的探索 者，从而改善教师形象，以积极主动的教师形象，取代消极 被动的教师形象。（３）转变学生观。新课改的最高宗旨和 核心理念就是一切为了学生的发展。因此，应该根据这一年 龄段学生的身心特点建立合理的课堂教学，从而激发学生的 巨大发展潜能，促进学生在教学课堂中的学习与发展能力。

另外，每个学生都有自己的特点，教师要结合不同学生的特 点与需求合理设计课堂活动，从而提升学生在课堂教学中的 参与率，提升农村小学课堂教学的有效性。

２．做好备课工作，为有效课堂奠定基础 （１）有效备课是创建有效课堂的前提。在农村小学教 学中，教师应该提升备课的有效性，这是提升课堂教学效率 的前提。农村小学教师应该学会管理自己的时间，学会在有 限的时间里提升自己的钻研能力，促进自身能力的提升。在 备课时，教师应根据教学目标，结合学生的实际情况进行备 课。（２）锤炼教学语言，增强课堂吸引力。对于农村小学 教师来说，锤炼教学语言，调动课堂气氛非常关键，这不仅 可以提高学生的课堂参与度，而且可以增强课堂的吸引力。

合适的教学语言可以营造一种轻松的学习环境，有利于学生 的课堂学习，从而提升农村小学教师课堂教学的有效性。与 此同时，教师应该利用课余时间努力提升自己，锤炼自己的教学语言，从而提升在课堂上对学生的吸引力。３．转变教 学方式，构建高效课堂 （１）精心设计课堂导入，吸引学 生注意力。近代教育家蔡元培先生提出，教书最重要的就是 提升学生的学习兴趣。尤其是在小学时期的课堂教学中，应 该采用多样化的课堂导入方式吸引学生的注意力。这就需要 农村小学教师不断学习与提升自己的综合能力，只有储备了 丰富的知识，才可以对课堂教学做出精心的设计，结合学生 的特点设计出更有积极作用的课堂导入方式，从而提升小学 教师有效课堂的教学效率。比如，采用故事导入法，也就是 在课堂教学中以学生感兴趣的故事导入新课的学习，让课堂 气氛变得非常轻松，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴 趣，并且可以帮助学生更深刻地理解学习内容。（２）调整 教学方法，适应学生的学习需求。提高学生的学习兴趣可以 有效地提升教师的教学效率。因此，农村小学教师应该结合 学生的特点调整教学方法，对每个学生进行充分的了解，在 课堂上应该多关注学生的状态，注意激发学生参与学习的主 动性。只有让学生投入到课堂学习中，课堂教学的效率才会 得到提高。总之，农村小学教师的课堂教学是一项系统的工 程，教师应转变教学观念，提高备课实效，结合学生的特点 建立合理的教学方式。同时，教师应该加强学习，不断地探 索与研究教学方法，最终实现课堂教学有效率的提升。

［参考文献］ ［１］刘彪．新课程理念下的小学数学课堂教学策略［Ｊ］．学周刊，２０１８（１１）． ［２］袁存金．浅析小学数学高效课堂教学策略［Ｊ］． 考试周刊，２０１８（２８）． ［３］李雪娟．小学语文有效课堂教学策略的研究［Ｊ］． 考试周刊，２０１８（３６）． ［４］刘天鹤．小学《道德与法治》课堂教学策略［Ｊ］． 吉林教育，２０１７（４７）． ［５］钱蔚．寻找“教”与“学”的契合点―――预习 后的数学课堂教学策略［Ｊ］．教育视界，２０１７（２４）．