俱乐部教学在健美操教学的应用

俱乐部教学在健美操教学的应用

结论：俱乐部教学联合网络平台教学模式丰富了健美操的授 课方式和学习形式，激发了学生学习健美操的激情，同时也 充分发挥了健美操授课老师的主观能动性和授课备课的积 极性，提高了健美操教学水平的质量。

关键词：俱乐部教学；
网络平台教学；
健美操教学 健美操是一项深受大学生喜欢的休闲健身运动，它以有 氧运动为基础，集体操、舞蹈、音乐、健身和娱乐为一体［１］。

健美操不仅能陶冶大众的性情，还是一种促进友谊的竞技运动。我校已将健美操列入体育教学大纲。目前，传统的健美 操教学方法［２］已经不再满足现当代对学生培养的要求， 不利于启发学生的创新思维。如何提升学生的运动学习兴趣， 在兼顾学习效果的情况下，同时培养学生养成终生体育运动 的良好习惯是高校体育职能部门改革的重点。随着健美操教 学改革的推进，我校将俱乐部教学联合网络平台教学模式应 用于健美操教学，效果显著，现将结果报告如下。

１．对象与方法 １．１教学对象 以我校学生为教学对象，共开设３种健美操授课模式， 即常规班、教改班１和教改班２，并由学生自主选择授课模 式。常规班共１０４人，其中男生５０人，女生５４人；
教 改班１共１０８人，其中男生５１人，女生５７人；
教改班 ２共９８人，其中男生４０人，女生５８人。常规班和教改 班性别差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。

１．２教学方法 常规班采用传统健美操教学模式：由教师负责授课，学 生在学校课程安排规定时间参加学习。教改班１采用俱乐部 联合网络平台教学模式：由教师和健美操俱乐部学生助教共 同组织授课，每天课外活动时间（即下午最后一节课结束十 分后开始，共一个小时）开课，每周开课４次。学生可根据 个人情况任意选择时间参加学习。课后学生可自由通过网络 平台进行巩固、学习和交流。教改班２：学生根据个人情况选择参加俱乐部或者网络教学完成课程学习。

１．３问卷调查 对所有健美操教学对像发放调查问卷，共发放３１０份， 回收有效问卷３０７份，有效回收率为９９．０３％。通过 问卷调查了解影响学生学习兴趣的因素和影响考试成绩的 因素。

１．４评价指标 通过平日抽查成绩、专项技能成绩、专项素质和队形变 化４个方面来对比分析健美操选修课传统授课法及俱乐部 教学法联合网络平台教学法的授课效果。各项满分均为１０ ０分。

１．５统计学方法 采用ＳＰＳＳ１９．０统计软件进行数据处理与分析。

计量资料采用（均数±标准差）表示，三组计量资料的比较 采用方差分析，两两比较采用ｑ检验（Ｎｅｗｍａｎ－Ｋｅ ｕｌｓ法）。双侧检验，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。

２．结果 ２．１三种教学模式教学成效比较 教改班平日抽查成绩、专项技能成绩、专项素质和队形 变化均显著高于常规班（Ｐ＜０．０５），且教改班１各项 成绩得分均显著高于教改班２（Ｐ＜０．０５）。

２．２影响学生学习健美操的因素 ８１．６１％的学生认为健美操可以很好的锻炼身体，７４．１９％的学生学习健美操是为了缓解学习压力，７６． ４５％的学生学习健美操是判断健美操考试容易过，容易拿 学分，６７．７４％的学生学习健美操是受到了同学和朋友 的影响。见表２。２．３影响学生考试成绩的因素影响学生 考试成绩的原因主要是教师、教材原因（７７．４２％）、 害羞（７０．９７％）、自身协调性差（６５．４８％）。

见表３。

３．讨论 ３．１传统健美操教学法的缺陷 传统的健美操教学法主要面临以下几个问题。一是传统 健美操教学法授课内容单一，授课内容主要以教授健美操的 套路和动作为主，并配上音乐教学，学生经过课堂练习后， 将所学的动作作为健美操期末考核的内容［３］。有些高校 把健美操锻炼标准规定的套路作为主要的教学内容，并作为 期末考核的标准。这种教学形式缺乏创新性，教师只是单纯 讲授知识，学生只是学习健美操的固定动作，没有得到深层 次的指导，未能领会出健美操的精髓和内涵。此外，学生在 练习健美操时缺乏统一的标准，让健美操功底较强的学生感 到枯燥无味，但基础知识较差的学生学不会，造成两极分化。

二是传统教学考核方法单一［４］。成绩考核是对学生学习 健美操掌握程度的检查，在一定程度上影响学生学习健美操 的目的。许多高校健美操教学只是对学生进行一两个动作的 考核，这不能全面反映学生身体素质、组织纪律和意志品质等各方面的要求，也不能反映学生在整个学习过程中是否进 行。健美操动作掌握程度较高的学生可能会忽略对自身素质 的培养和组织纪律的培养，不能体现健美操教学的目的。这 种考核方法对于基础较差的学生来说也是一种打击，减弱学 生学习的积极性。三是教学条件差。许多高校认为健美操是 一项体育运动，不是高校专业课，因此对健美操的教学不够 重视，或者受到学校经费条件的限制，对健美操的投入少， 健美操的教学条件亟待改善。根据调查显示，许多高校没有 健美操开展的条件，教师在坚硬的水泥地上课，因健美操授 课过程中需要不断地踏步、蹦跳，练习的时间过久时，易造 成教师和学生膝关节、踝关节、小腿胫骨等损伤。此外，健 美操教学中，常会安排有一些形体训练，这对教学场所和器 械有一定的要求，若这些条件得不到改善，将会影响健美操 教学效果。

３．２俱乐部教学联合网络平台教学模式的优越性 俱乐部教学是根据大学生对体育的需求，充分发挥学生 兴趣爱好，帮助学生将健美操这项技能长期延伸下去，为终 身健康奠定基础，以俱乐部组织形式进行体育教学的一种形 式［５］。网络平台教学模式是以健美操动作技能形成规律 与教学现实为依据，开发健美操网络教学资源与教学平台， 建构了网络教学与课堂教学有效结合的教学模式［６］。俱 乐部教学联合网络平台教学模式弥补了俱乐部教学法单一 的教学管理形式和不足，促进教学形式的多种多样［７］。同时，俱乐部教学联合网络平台教学模式还能吸引更多的学 生投身于体育锻炼中来，同时利用网络平台交流的，实现教 师与学生、学生与学生之间的相互交流，解决俱乐部教学中 师资不足的矛盾。本文采用俱乐部教学联合网络平台教学模 式对健美操进行教学，取得的效果良好，丰富了健美操教学 的内容，提高了健美操教学的效果，也提高了学生学习健美 操的兴趣。这与陈静飞［８］等学者报道的效果相似。本文 问卷调查显示，学生选修健美操的主要目的是锻炼身体和缓 解学习压力，而俱乐部和网络平台更能促进这些目的的实现。

从影响学生考试成绩的因素看，原因主要是教师、教材原因、 害羞和自身协调性差。俱乐部教学完美解决了学生害羞的问 题，在俱乐部教学使学生自然融入到了健美操的学习氛围， 通过网络平台，学生能自主不断的根据视频学习，通过不断 的练习，协调了身体，也达到了学习的目的。

４．总结 综上所述，首先，俱乐部教学联合网络平台教学模式丰 富了健美操的授课方式和学习形式，有利于健美操课程的发 展；
其次，俱乐部教学联合网络平台教学模式丰富了授课内 容和形式，满足了不同学生的需求，激发了学生学习健美操 的激情，培养了创新意识，也为学院开展的素质教育提供了 材料和支持；
最后，俱乐部教学联合网络平台教学模式调动 了健美操授课老师充分发挥主观能动性和授课备课的积极 性，有利于授课老师教学水平的提高，也有利于我院的长远发展。

参考文献：
［１］张桂玲，庄伟．高校健美操俱乐部教学与健美操 传统教学方法的比较研究［Ｊ］．运动，２０１３，９（７ ４）：１１７－１１８． ［２］张瑞丽．健美操教学方法的发展现状及研究进展 ［Ｊ］．淮海工学院学报（社会科学版），２０１２，１０ （２２）：１２６－１２８． ［３］陶丽华，潘宁敏，莫冬丽，等．探究式教学法在 健美操教学中的应用效果分析［Ｊ］．右江民族医学院学报， ２０１５，３７（２）：３１７－３１８． ［４］陈晓蕊．普通高校健美操教学中存在的问题与对 策［Ｊ］．河南科技学院学报（社会科学版），２０１０， ８（８）：９２－９３． ［５］陈风．健美操俱乐部教学与传统教学的比较研究 ［Ｊ］．体育时空，２０１４，１１Ｂ：５７－５９． ［６］陈淑妆．健美操课程网络化教学平台构建［Ｊ］． 体育科技文献通报，２０１２，２０（６）：１２８－１２ ９． ［７］韦红星．课外体育俱乐部网络平台建设的调查与 实践研究［Ｄ］．上海华东师范大学，２０１０：３５．－ ３８． ［８］陈静飞，石歌．网络平台对体育俱乐部教学模式的构建及应用―――以河北联合大学轻工学院为例［Ｊ］． 体育科技文献通报，２０１４，２２（２）：３２－３４．