任务型教学在大学英语听说教学的应用 大学英语听说2

任务型教学在大学英语听说教学的应用

[关键词]任务型教学理论；
大学英语；
听说教学 随着知识经济的一体化，国与国之间的交流与合作日益 频繁。在这一背景下，培养更多能熟练运用英语进行交流的 人才显得非常必要。而长期以来，我国大学英语教学受到各 种不正确因素的影响，只注重学生理论知识的培养和提高， 忽视了英语听力能力的训练和英语表达能力的培养，为此， 有必要对大学英语的教学理念与方法进行适当的改革和创 新。因此，我们需要借助外语教学的核心概念之一的任务型 教学理论来指导大学英语听说教学，找出适用于大学英语听 说教学的最恰当的方法，从而全面提高大学生英语听力能力 和英语语言表达能力，有利于学生未来的发展与进步。

1任务型教学理论的定义与使用原则 任务型教学理论指的是制定好英语教学的具体目标，教 师按照这个目标应用现代的教学模式和方法，以提高学生的 英语听说综合素养为目的，让学生在未来的职业生涯中能更 好地把握并使用英语进行交流。从任务型教学理论的定义中 可知，我们使用任务型教学理论对大学英语听说教学进行指导时需遵循以下原则：在教学实践中需要使用真实的语言、 依照学生的需求进行教学内容的选择、应用好目标语言进行 互动和交流、有机结合理论知识和生活实践应用、加强对学 生英语教学过程的培养及注重学生的个性差异化教学等。

（刘欣、谭利军，2017） 2任务型教学理论在大学英语听说教学中的运用 2.1课前任务布置 任务型教理论运用于大学英语听说教学实践中时，英语 教师需要对学生进行课前任务的布置，制定出具体的学习任 务，然后带领学生一起进行英语知识的学习，着重培养学生 的英语语言听力和表达能力，逐步做到依据任务进行听说训 练。这样做能激发学生的学习兴趣，便于学生依据任务猜测 学习内容的主题，全面把握学习内容。如：我们可选取美国 名胜古迹遗址为具体训练内容，以了解美国的历史文化为任 务目标，以时间为导向进行内容上的层次安排来进行具体的 英语听说训练。首先在做听力训练之前给学生介绍美国独立 战争的发生背景、莱克星顿枪声遗址，再介绍法国送给美国 自由女神像的简要经过等，学生能基本了解美国的历史文化 发展过程，综合性知识学习能力得到全面培养。从这个角度 来看，这已经不仅仅是一个英语知识的学习训练了，而是把 英语与历史知识有机结合在一起，对学生进行综合性教学。

在这种教学中，学生不仅提高的是英语听说能力，对美国历 史知识的深刻了解，更是借此传达出不断开拓创新、积极进取的精神，号召学生进行学习。（崔红霞，2015） 2.2课中任务有效性执行 课中任务的有效性执行就是以学生为主体，对于制定好 的学习任务在听说教学中进行执行，全面提高学生英语听说 能力。具体来讲，第一，以学生为主体，充分运用网络多媒 体、微课教学模式、云教室等技术手段与方式，提升学生的 学习兴趣，使得他们在英语教师幽默的语言、生动的讲述下 进行有效的英语语言听说训练，进行英语语言的探求和主动 学习精神的培养，提高英语听说能力，从而养成英语语言听 说习惯。（代佳佳，2010）第二，在大学英语听说教学中， 教师与学生、学生与学生之间应该进行大量的英语语言对话 与交流，多听、多练、多表达，创设更多的互动交流机会， 鼓励学生大胆开口进行英语交流，提升他们的英语语言听力 能力和表达能力。如：可借助情景教学的方式使得学生在良 好学习环境下用英语进行交流，提高他们的听说能力。当然， 教师在其中需要应用合理化的模式进行科学引导，最终达到 提高学生听说能力的目的。第三，良好听说教学氛围的培养。

任务型教学理论在大学英语听说教学中离不开良好的教学 氛围创设。具体来讲，英语教师对于学生采用英语学习小组 的方式进行相关安排，使得学生之间可以取长补短，促进他 们英语学习成绩的共同进步与提升。还可以应用情境教学法， 使学生彼此之间进入到具体的英语语言训练环境中，全面提 升他们的英语语言表达能力和听力能力。在实践过程中要充分尊重学生的个体差异，培养他们学习英语的自信心，鼓励 他们用所学到的英语知识进行充分的思考和听说实践，通过 在实践化的听说环境中提高英语语言的听力能力和语言表 达能力。（宝建东，2009） 2.3课后任务巩固 课后任务巩固使得学生对英语词语句型等进行深刻掌 握，有利于学生充分运用英语听说能力。如：第一，对于大 学英语中涉及到具体任务的内容，教师可以通过对学生进行 情境导入，让他们角色扮演，展开对已学内容的复习。这种 方法既锻炼了学生的英语表达能力，同时还可以对学过内容 在词语、语言连贯表达、运用方法上进行认真复习，提高了 学生的真实水平。除此之外，学生还可以运用内容复述的方 法进行英语内容的巩固学习。第二，布置相关听说作业。英 语教师可以把全班学生分成几个学习小组，每一周都布置一 些听力训练和口语表达任务，有利于学生依据这些任务进行 大量英语口语交流材料和听力材料的收集，有效提升学生之 间英语口语交流机会，使他们在这种英语口语交流中全面提 高英语听说能力，为将来的学习与发展打好基础。

2.4课外实践提高 积极开展英语听说课外实践活动，让学生在课外语境下 运用英语进行交流，让理论与实践相结合，创设尽可能多的 课外英语听说实践活动，帮助学生提高英语听说能力。积极 开展课外活动，有利于学生对所学英语理论知识进行进一步的理解与学习，并且在这种实践化的英语听说训练中提升自 己对英语知识的实践听说应用能力。如：教师与学生一起积 极参加英语演讲、朗诵、猜谜、成语接龙、讲故事及观看英 语电影等，可以充分调动学生的思维，让他们对所学的英语 知识进行充分的听说运用，培养他们独立运用英语知识和思 维的能力，最终提升英语语言听说水平。同时，英语教师需 要帮助学生在参加活动后对他们自己的表现进行深刻的剖 析与总结，找出自己的不足，以便于在今后的英语学习中进 行有针对性的学习与训练，全面提高自己运用英语的能力， 为自己将来的发展奠定基础。如：英语语言的灵活表达能力， 尤其是在表达中各个英语词汇应用技巧，在完成有关对话听 力后在最短的时间内快速组织语言进行表达等等。这些措施 的实行可以训练学生英语语言的听说能力，为他们今后良好 的英语语言听说能力的形成及英语的持续学习与发展打好 基础。（陕雪梅，2008） 3结语 任务型教学理论在大学英语听说教学中的应用，能有效 提高大学英语听说能力，有利于大学英语教师有的放矢地应 用好任务型教学理论，全面提高大学英语听说教学的质量和 水平，改变过去学生只注重理论知识学习的状况，使得学生 的英语口语表达能力与英语听力能力得到全面提高。

参考文献 [1]宝建东.任务型教学在大学英语听说教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2009(6):21-22,89. [2]崔红霞.任务型教学模式在三本院校大学英语听说 教学中的应用浅析[J].陕西教育（高教），2015(5):42,50. [3]代佳佳.任务型教学在大学英语听说课中的应用研 究[D].湖北工业大学，2010. [4]李秋芳.任务型教学法在大学英语听说教学中的应 用[J].中国西部科技，2008(11):86-87. [5]刘欣，谭利军.探析任务型教学理论在大学英语听说 教学中的应用[J].山东广播电视大学学报，2017(1):22-24. [6]陕雪梅.任务型教学模式在大学英语教学中的应用 ――课堂任务形式的设计原则探索[J].科技信息（科学教 研），2008(7):19-20.