乡村教育与经济互动研讨|江村经济

乡村教育与经济互动研讨

1Eviews简介Eviews是Windows环境下运行的用来作为 计量经济(统计)学的软件包。主要通过对社会经济活动及社 会经济关系数量规律，采取计量经济学方法和技术进行观察。

常用于财务分析、数据的分析与评估、宏观经济分析与预测、 模拟、销售预测和成本分析等。Eviews是基于面向对象的方 法管理数据和模型，主要具有以下功能:①包含多种模型估 计方法:两阶段的最小二乘法TSLS、最小二乘法LS、Censored、 Binary、Arch、Ordered、Gmm、Count等方法;②处理截面数 据及时间序列数据;③通过可视化方式进行文件的管理及数 据的编辑和输出，并实现多组数据的交换，同时可以方便数 据导出及导入;④包含多种函数功能，方便数据的成批操作及处理，更加方便模型的运算;⑤具有出色的序列处理能力， 能通过数学公式的变换生成新的公式，可以处理非线性模 型;⑥能对诸如描述统计、变量间的时间序列的相关系数、 相关图表分析等多种形式进行统计分析。2重庆地区农村教 育的问题分析 2．1农村人才外流严重农村经济发展落后，使得农村和 城市间的交流和沟通困难，与外界联系少，也使得农村教育 极度封闭［1］。重庆地区农村科技队伍不稳定，农村经济 较落后，致使青年农民普遍选择外出打工，农村劳动力流动 性很大。据国家统计局重庆地区调查组的统计数据，2001年 重庆地区外出务工的农民为120万人，截至2010年上升至780 万人［2］。农村留守的农民大都未受过职业技术教育，这 就导致农村地区从业人员的平均科技素质进一步降低，无法 实现科学种田，农业劳动生产率难以得到提升。

2．2农村教育资源缺乏重庆市农村教育中存在的主要问 题之一是教育资源严重不足。重庆地区的农村教育资源，无 论在硬件设施还是在软件设施方面都处于比较缺乏的状态。

我国“重城市、轻乡村”的教育资源分配，导致农村地区居 民接受教育的机会小，教育质量低下。据统计，2010年重庆 地区初中和小学的生均经费分别为2915和2830元，而农村地 区仅为1574和1421元。另外，一些农村地区的学校为当地农 民集资修建，农村教师待遇也往往远低于其他行业从业人员， 这使得教育中不可避免地出现了高收费和乱收费现象，而这一现象促使了一些农村子女辍学务农。

2．3农民教育观念落后重庆地区农村仍沿袭着我国传统 文化的小农经济意识，受农耕文化的影响较深，具有一定的 封闭性、保守性和自满性。这种文化心理定势影响着重庆地 区村民的思想，农民往往创新不足，保守有余，利益表达能 力和政治生活参与能力缺乏。目前，我国农村社会保障尚不 健全，一些农村地区仍存在“养儿防老”的观念，这对农民 的教育产生了不可忽视的影响。在当前大学生就业形势普遍 低迷的情况下，加剧了“读书无用论”在农村的蔓延。3重 庆农民教育对经济增长的影响分析 3．1对农村发展和农业科技转化的影响重庆地区相对较 低的农民教育程度，对当地农业科技的转换造成了负面影响， 从而减弱了农村经济的发展速度。据笔者的调查，目前重庆 地区农村存在“三少四低”现象，即高科技人员少，懂技术 会管理的人员少，专业技术人员少;农民素质低，高科技产 值低，科技含量低，科技成果转化率低。由于留守在农村的 务工人员缺乏必要的科学常识，导致科技成果的吸收转化受 到严重影响，农业和农村经济的发展缓慢。因此，重庆地区 要促进经济健康、快速发展，就应该进行全局性的思考与筹 划，将当地农民受教育水平的提高作为一个战略问题。

3．2对优化农村产业结构造成的影响随着科技的发展， 自然资源和人的体力劳动已经不再是经济发展的核心要素， 必须提高体力劳动者的智力水平，形成优化的人力资本，以代替其他生产要素。如，对农业科学研究、推广和对农民的 教育，能够取代土地的部分作用，促进农村经济发展，实现 农村产业结构的升级，因此，需要具有一定专业技能的高素 质劳动人员。初中及以下受教育水平的劳动者是重庆市乡村 从业人员的主体，整体偏低的农业劳动力素质对农村劳动生 产率的提高成为不可忽视的影响因素。只有引进和留住较高 水平的人力资本，才能不断进行农业生产结构的调整，实现 农业经济的良性循环。

4重庆农民教育与经济增长模型分析 4．1数据来源和模型假设 4．1．1数据来源。数据来源于重庆市万州区农业局的 抽样调查数据。该抽样调查以农户为单位，对农村发展的20 余项相关数据进行收集。笔者从中选取了30户农户的收入与 教育类数据进行研究。

4．1．2模型假设。假设重庆地区农村人力资源的收入 与受教育程度高度相关。引入明瑟模型。通过初步分析抽取 的数据，认为农村教育水平对农户收入具备边际递增的作用。

因此，构建以下的模型表达式:y=a+b×edu+c×edu∧2+ε其 中，y为重庆地区农户人均全年总收入，edu为农户人均受教 育年限，a，b，c为待定系数，ε为随机误差项。以Eviews 软件对以上模型进行计算与验证，将模型的T值、R值作为主 要统计指标。

4．2模型的计算与分析 4．2．1模型的计算结果。结合以上模型，用Eviews进行分析数据之后，得到输出结果。然后将其以明瑟模型形式 表示为:Y=－534．7856×EDU+99．8287×EDU∧2+3105．5420T 值－4．5611．199．57其中，R2=0．9643，F=364．5830。

4．2．2模型分析和结论。由R2=0．9643得到了理想的 模型拟合结果。t1=－4．56，t2=11．18，t3=9．58。当以 α=0．05作为显著性水平时，可得t0．025(27)=2．162，小 于t1，t2，t3的绝对值，因此可判定eduedu和edu∧2以及常 数项在模型中的作用显著。结合带入具体数据的模型，可以 得出结论:有劳动能力的村民在不受教育的情况下，收入预 期为3105．54，当其选择接受教育时，最初的收入反而随着 教育投入而呈下降趋势，受教育年限超过2．7年后，收入与 教育才成正比。这说明最初始的教育与收入之间关系不大， 随着受教育年限的增加，收入随之增加，即村民的教育呈现 边际报酬递增的效应。

5重庆地区农民教育的发展对策5．1加大农村教育投入5． 1．1构建农村义务教育投资体制。将农村地区义务教育的支 出决策权从地方政府收回，由上级政府直接安排，从而更加 有效地改善教育设施，稳定教师队伍。另外，还应在教育投 资集中管理的前提下，规定农村地区义务教育资金的最低标 准，使农村办学条件得到改善。

5．1．2改革现行的财税政策。农村教育事业发展受限 的关键因素就是教育经费短缺，而教育资金筹集目前已经下 放到基层，使经济欠发达的农村形成政困难。因此，必须增加国家对农村教育的直接投入，保证教育经费按时到位，增 加农村教育投资。5．2发展农村各类教育5．2．1继续加强 农村地区义务教育普及。以义务教育为基础，提高农民文化 素质，实现农村人口负担向人力资源优势的转化。结合农村 的实际需求，在以政府办学为主体的前提下，积极鼓励社会 各界全方位参与办学，提高农村教育普及率。

5．2．2发展农民职业技术教育，提高农民劳动技能。

随着社会主义新农村的建设，农村需要大批专业人才的加入。

因此，应大力发展农村职业技术教育，为农民提供具有针对 性的专业技术培训，真正实现教育面向农村，教育服务群众 的宗旨。

5．3建立高素质的农民队伍随着农业科学技术的发展， 人才和科学技术成为农村经济发展的新要素。因此，应建立 高素质的农民队伍［3］。①农民致富带头人。具有较高的 经营管理能力和组织管理能力，带动当地农民致富。②农业 技能型人才。具有各种专业技能，实现农村剩余劳动力转移 和农村第三产业的发展。③农村实用人才。掌握种植、养殖、 加工等实用技术。④农民经纪人。实现重庆地区农业产业化， 促进农副产品转化增值，使农民、农业走向市场。6结语农 村教育随着社会主义新农村的推进渐渐被关注，只有在农村 教育上取得突破性进展，才能实现农村经济健康持续发展。

探讨农村经济发展与农村教育的关系具有重要的理论价值 与实践意义。笔者以重庆地区为例，探讨教育与经济之间的相互关系，通过分析重庆地区农村基础教育存在的主要问题， 构建发展农村教育的新模式，从而促进农村经济的良性发展。