【初中数学新课堂导入方法与策略】 初中数学课堂导入

初中数学新课堂导入方法与策略

本文将对新课程导入的一些方法与策略进行探讨。

关键 词：课堂教学 方法 策略 技巧 1、实物开路、理论垫后 以 物导入，学生既感新奇，又生动、形象，学生摸得着看得见， 有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。这 样不仅可以达到吸引学生注意力的目的，而且可以增加学生 学习的兴趣，以使本堂教学事半功倍。教师展示的物品可以 各式各样，可以自己制作，也可以购买以及使用原有的教学 用具，只要运用得当都会达到很好的教学效果。例如：初中 数学中的解析几何，在讲三角形的时候，就可以直接拿三角 板来给同学观看，让大家看实物来学习三角形的理论。又比 如：在讲到球形的时候，可以直接拿来篮球来进行导入性的 学习，看着实物，然后在脑袋里面构造空间图形，发散学生 的思维，让学生层层深入，这样就能让学生对学习得内容印 象深刻。

2、开门见山、干净利索 抛砖引玉会让学生由浅 入深，但对于一些理论性比较强的知识，应该针对内容，直 接导入。有些教学内容是无法借助于旧知识导入，也无法采 用现实生活中的饰物导入，此时针对内容，开门见山的导入， 往往会唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。例如“因式分解”的导入：先让学生计 算 平方差公式：（4+2）×（4-2）=12= 从而进一步推出（ 反 过来为 完全平方公式：
进而推出 反过来为 再比如：讲解直线，射线，线段的时候，直接在黑板上 画直线，射线，线段，然后对比起特点，总结出三种线条的 性质。

3、故事多多、妙用无穷 数学的发展是岁月沉淀的 结果，可以追溯到远久，因而在发展的过程中，往往会有许 多生动而有趣味的事情。阅读数学发展史，结合课本找一些 与当堂课程内容相适应的一些古今中外数学史或有趣的数 学故事，通过真人真事，不仅能激发学生的求知欲望，还能 学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受高尚的思想教 育，增强学生对数学的感染力。阿基米德（约公元前287~212 年）——希腊物理学家、数学家。阿基米德的父亲是一位天 文学家和数学家，他从小受到良好的教育，特别喜爱数学。

有一次，国王请他去测定金匠刚刚为其做好的王冠是纯金的 还是掺有银子的混合物，并且告诫他不得毁坏王冠。起初， 阿基米德茫然不知所措。直到有一天，当自己泡大一满盆洗 澡水里时，溢出水量的体积等于他身体浸入水中的那部分体 积。那么，如果把王冠浸入水中，根据水面上升的情况算出 王冠的体积与等重量金子的体积相等，就说明王冠是纯金 的；
假如掺有银子的话，王冠的体积就会大一些。他兴奋地 从浴盆中跃出，全身赤条条地奔向皇宫，大喊着："我找到了！找到了！"他为此而发明了浮力原理。

4.科技对端，教 学新颖 时代日新月异，任何事物都只能与时俱进，教学同 样是如此。黄灯片，多媒体等现代化教学手段已经广泛引进 课堂，从现代化媒体创设导入的方式，引导学生想象上课内 容的生活背景也是一很好的课的导入方法。例如在抛物线的 引入时，老师以“扔粉笔，让同学们观看粉笔的方式”引入 新课，利用多媒体课件放映一些关于抛出物体运行轨迹的画 面例如：篮球，炮弹等等，在看过实际抛出物体在空中的运 行方式之后，在黑板上画出刚才的运行轨迹，通过实物到理 论，用多媒体更生动，形象，让学生更能理解。再比如：讲 解图形的时候，手工作图的话比较单一，无法让学生多方位 的观察，所以直接用多媒体教学，让学生从不同的方向对不 同的图形进行观察，这样的话，既减轻了老师手工作图的辛 苦，同学也让学生更为直接的学习。

5、举一反三、触类旁 通 数学的内容设计不是孤立的，而是相互衔接，有所关联， 由浅入深的递进的，举一反三在教学中相当重要，运用好了， 可以让一堂课程事半功倍。在教学过程中，举一反三是通过 比较两个或两类数学对象的共同或相似的属性，从两个相似 的属性的比较中，产生联想，通过联想引入新课。如果已知 的数学对象比较熟悉, 新的数学对象通过与已知的数学对象 类比,那么类比引入就比较自然。例如：在讲解解一元一次 不等式时，可以通过解一元一次方程来类比，先让学生解答 几道一元一次方程后，然后把等号改成不等号，即“大于号”或“小于号”，提出这些就是一元一次不等式，怎么解呢？ 在带着疑问之后，再从例题入手，通过反复的对比，将旧知 识进行延展变化为新知识，通过与一元一次方程的解很容易 类比出一元一次不等式的解，引入新课也很自然。

6、温故 知新、根深蒂固 “学而时习之，不亦说乎”这是一句人人 耳熟能说的话。

在课堂上学生所接触到的知识都是前后贯 通的，不是孤立的。旧知识里隐藏着新知识，在新的知识里 又能看到旧知识的影子。在新课前，先温习已学过的知识， 可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的 目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的 内容，设计一些简单的对话或笔头练习，这样有利于培养学 生对寻找新知识的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有 了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在讲授 新一堂课程的时候，花几分钟时间来对上一堂课程的教学内 容进行简单的回顾，或者抽学生回答一些有关上一堂课程的 教学内容，既温习课程，同时让学生也产生了下一次可能会 被抽问的心态，让学生逐渐养成回家温习的习惯，一旦养成 了温习的习惯，对今后的教学以及孩子的自学等等都有很大 的好处。

7、巧用游戏，兴趣为先 “玩”不仅是小学生喜 欢的事情，即便是大人也贪“玩” ，对于初中生来说，处 于儿童与少年的过渡期，既有儿童的贪玩心理，同时也开始 有少年的好奇。说到玩，游戏就在讨论的话题之中，充分研 究教学内容，精心搜寻一系列知识性、趣味性强的游戏，经过设计、安排。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰 富多彩的游戏中接受新知识，达到“玩与学”相结合的目的。

例如：在教学《可能性时》，在导入部分设计游戏，让学生 分成小组，拿出事先准备好的几个盒子，每个盒子里装有两 个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子 里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，记 录好球的颜色，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继 续摸。学生在游戏中产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉 地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然 地引出“可能、不可能、一定”等概念。一节课下来，取得 了不错的教学效果。

8、心有疑问，解疑学习 设疑式导入 法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设 一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫 切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方 法。例如：讲解“抛物线”内容时，可以从战争电视入手， 里面都有炮弹炸毁的图像，教师可以很据此提出疑问，炮兵 为什么会如此准确的炸毁敌人呢？难道是有特异功能不 成？接下来再分析从炮兵到爆炸点的距离以及炮弹离开炮 口之后的轨迹，然后画出轨迹，在对其轨迹进行研究，之后 再告诉大家这就是所谓的“抛物线”，然后再研究其性质， 然大家从熟悉的例子中学习课本内容。