小学语文教学模式_高效课堂构建之小学语文立体化教学模式研究

高效课堂构建之小学语文立体化教学模式研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2015）36-0004-02 语文教学一直是各个学科的基础，在传统的语文教学中， 相比于人文素养和综合能力的提高，更倾向于知识的积累和 应试技巧的训练，学生“高分低能”成为语文教学中一个普 遍的现象。随着新课程标准的深入推进，语文教学应跳出只 为高分的误区，注重综合能力的培养，在教学过程中实行“立 体化”教学，充分调动学生所有感官的积极性，培养学生听、 说、读、写等各种能力，从而提升学生的综合素质。

一、更新教育观念，推行赏识教育 教师是教学的主要实施者，一言一行对学生都会产生极大的影响，要使学生整体素质得以提升，教师就应该以身作 则，首先提高自己的个人素质。在提升自己的过程中，应勇 于跳出应试的桎梏，不以成绩评定学生的优良，平等、耐心 地对待每一位学生，并且把自己放在学生朋友的位置上。语 文教学不仅仅是文字上的教学，更是灵魂的教学，教师只有 真正认识到这一点，为学生的全面发展着想，为学生的未来 着想，锻炼学生的综合素质与技能，才能使立体化教学得以 施行。

在平日的教学中，赏识教育也是不可或缺的，在小学教 育阶段，学生的心智会得到极大发展，如果教师只是一味训 斥，不懂表扬的作用，会给学生的幼小心灵造成极大的伤害， 对其以后的发展也是不利的。推行赏识教育的目的，是要学 生在学习过程中树立自信心，并且积极学习新的知识。例如， 在教学中会提出很多问题，不管学生回答是否完整，只要有 答对点就应该表扬，没有答对的也不能直接批评，应该加以 引导，从其他角度引导学生进一步思考，直到学生能领悟正 确答案。这里的表扬不是让学生产生自负心理，而是让学生 对自己充满自信，调动学习的积极性。往常的批评式教学， 虽然在一定程度上可以让学生反思，但是久而久之，学生对 学习会产生消极的心态，总认为自己无法完成任务，长远来 看是不利的。所以教师应善于引导，多加鼓励，培养学生的 综合能力。二、发掘学生的兴趣点，走出课堂，走进生活 兴趣对于学生的学习起着催化剂的作用。在教学过程中， 不抓住学生的兴趣，课堂将会是死板的，把握学生兴趣的课 堂则生动而有趣。所以，在备课过程中，教师要思考每一部 分内容能吸引学生的是什么，然后就这一部分进行拓展，使 学生不局限于所教内容，进行有效地发散训练，这就起到了 兴趣引导的作用。除了在教授的课堂内容中发掘兴趣，从课 内走向课外，从生活中发掘兴趣也是极其重要的。教材中所 选取的文章只是浩如烟海的优秀文章中的沧海一粟，所以语 文教学目标不能仅仅是学好教材中的课文，更要走出去阅读 优秀课外书籍。教师应给予学生更多阅读机会，让学生从课 外书籍的阅读中汲取营养，相比课内教学，课外阅读学到的 知识更为实用，这也就恰恰符合立体化教学的要求，全方位 地提升学生的素质。同时，走出课堂除了阅读，从生活实践 中也能够吸收很多营养。在生活实践中，学生会发现很多新 奇的事物，也能看到教材中所描绘的变成现实，教师应鼓励 学生认真观察生活，发现生活中的美丽，发现生活中的乐趣。

例如，在讲授《月光曲》这一课时，课前让学生听这首 钢琴曲，以及贝多芬的其它乐曲，并让学生记录自己的感触， 上课时先让学生讲讲自己听完月光曲的感受，再猜猜这首曲子背后有什么样的故事。在思考过程中，学生的兴趣就被带 动起来了，再让他们去读文章，学生就能带着思考与疑问来 读，对文章的理解也会更加深刻。课后，教师可以布置一些 关于贝多芬的小作业，如探寻贝多芬其它曲子背后的故事， 并谈谈给自己带来了哪些触动等，立体地了解贝多芬这个人 物，对于钢琴曲也能有不一样的领悟。

三、给予学生充分自由，动口动手相结合 往常的语文教学都是教师在台上讲，学生在下面听，难 免在听课的过程中有走神的情况发生，这就会使教学的效果 大打折扣。每个学生的潜力都是无穷的，要发掘出这些潜力， 就要给予学生充分的自由空间来自主学习。教师在教学的过 程中应该起到的是引导作用，而不是主导作用，真正主导的 人应该是学生自己。教师应给予学生充分的自由，鼓励学生 去创造，并为学生提供充分的学习机会。另外，在教学中， 语文只是停留在纸面上的文字教学，学生开口表达的机会很 少，虽然口头表达不是语文能力考查的主要部分，但其对于 成绩的提升也有辅助作用，口头表达能力强的学生，在以后 的学习工作中能够更胜一筹。所以在平日的教学中，教师要 鼓励学生多说、多表达，无论是什么样的话题，都要敢于表 达自己内心的想法，对于思想与众不同的学生，教师要加以 鼓励。通过口语交际方面的训练，不仅能让学生在书写的时候不会无话可写，也能让学生学会正确分辨不同的语言环境， 学习在不同场合讲合适的话，正确分辨语言环境。

例如，在讲授《金色的太阳》一课时，摒弃传统的授课 方法，让学生自主选择感兴趣的上课形式，如朗读比赛或表 演，使学生上课的积极性始终高涨，提高上课效率。同时， 学生选取的教学方式大多是欢快的，朗读和表演都需要大量 的语言表达才能完成，在此过程中还锻炼了学生的口头表达 能力，可以说获得了双赢。

四、养成良好习惯，通过不同渠道全方位学习 学生是学习的主体，要想充分发挥学习的积极性，获得 良好的学习效果，就要养成良好的学习习惯。在培养学习习 惯的开始，教师可以通过布置周期性的任务使学生习惯定期 完成任务。例如，每周布置一次周记，每月完成一篇读书笔 记，在读书的过程中记录下好词好句和优美的片段等，学生 可以逐渐从被动完成任务进步到主动完成任务，久而久之， 即使教师不做硬性要求，学生也会主动完成，这就培养了学 生读书做记录、平日多思考的好习惯。

除了平时的课堂学习及完成作业之外，教师还应协同学 生开拓更多的学习渠道，丰富学习内容，使学习融入到细节当中。例如，每周选取固定时间举办读书会，让学生带上自 己最近喜欢阅读的书籍，几个人分一个小组，就书籍内容和 阅读感想进行交流，采取轮流的方式，每次让一个学生在讲 台上用固定时间讲故事，然后让其他学生评价，看大家是否 能听懂这个故事，上讲台的学生讲得是否有趣。通过读书会， 不仅能使学生了解到不同的书籍内容，更能充分锻炼学生的 口头表达能力，使学生学会聆听他人，找出自己的不足，充 分地表达自己。在平日的教学中，教师应多加运用计算机等 多媒体技术，为学生展现生动、具体的教学内容，使学生能 够更快、更好地理解所教的内容。

“立体化”教学能够全方位地锻炼学生，使学生通过缤 纷多彩的形式获取知识，同时，整体素质的提升也能从根本 上提高学生的学习能力，从而大幅度提高学生的语文成绩。

在教学过程中，教师要摆正自己的位置，用亲和、友善的态 度教学，发掘每个学生的潜力。此外，还应注重“立体化” 教学，提升学生的综合素质，促使学生成长为社会所需要的 全面发展的人才。

参考文献：
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