医学院校计算机公共课教学改革探析 计算机公共课

医学院校计算机公共课教学改革探析

1 医学院校计算机公共课教学面临的问题 1.1 课程体系单一，教学内容缺乏医学特色 1.2 实验教学环节有待加强 由于医学院校以医学专业作为主干课程，所以，计算机公共基础课程的教 学时间相对偏少，特别是实践教学环节。另外，学生对计算机课程的重视程度也 不够，没有太大学习兴趣，处于被动学习状态，除了实验课动动手外，课后很少 再花时间进行操作练习，因此，难于将实验教学内容很好地消化。在实验教学内 容方面则以验证性实验为主，综合设计性实验和创新性实验内容有待加强。其结 果是学生实验课基本上是按部就班地验证实验内容，没有充分调动学生的学习主 动性。

1.3 教学方法单一 目前，以计算机多媒体教学为核心的现代教学手段已在课堂教学中得到广 泛应用，大大地提高了教学效果，但教学方法仍然比较单一，仍然主要采用的是 一种以教师为中心的讲授式教学模式，没有充分调动学生的积极性，学生参与不 够，课堂互动不足[5]。以学生为中心的PBL教学法、CBL教学法等先进教学方法 有待进一步探索和实践。

1.4 学生基础参差不齐由于地区差别，不同地区的考生在中学时接触计算机的情况不一样。部分 偏远地区学生由于中学没有学习过计算机基础课程，计算机知识相对欠缺，而多 数学生都具备一定的计算机技能。如果采用同一标准进行授课，必然出现有的学 生感觉学习困难，另外一部分学生则觉得太过简单、枯燥无味。

1.5 评价手段单一，不利于培养学生的应用能力 目前，计算机基础课程的考核方式仍然主要采用传统的侧重以记忆为主的 知识考查方法，在考查学生的计算机应用能力方面难以发挥作用。探索以应用能 力为导向的学生成绩评价手段有利于培养学生的应用能力和创新能力。

2 医学院校计算机公共课教学改革措施 2.1 更新教学内容，凸显医学特色 医学院校计算机公共课教学除了要求学生掌握一些各专业学生都应具备 的计算机基础知识外，还要强调计算机技术与医学知识的相互结合，重视计算机 在医学中的应用，增加教学内容与医学的联系，强化其医学背景，凸现医学计算 机教学的鲜明的医学特色，使学生形成科学合理的知识结构，让医学专业学生能 适应医疗卫生服务工作对计算机知识和应用能力的要求。

医学院校计算机基础教学在教学内容选择上要重在应用，让学生会用计算 机，用好计算机。例如，我们可以利用Excel制作函数图像的功能，帮助学生理 解医用高等数学中函数极限的概念[6]，引导学生能够真正地用计算机解决一些 实际问题，从而大大激发学生的学习兴趣，开拓知识视野。同时，应以医学应用 为特色。例如，可以通过专题讲座等形式介绍医学影像图像传输系统、医学数据 挖掘技术、计算机在HIS的应用等[7]，介绍医学中的一些常用计算机应用软件， 如EXCEL、SPSS、SAS等。

2.2 更新实验教学模式，提高实验教学质量 减少验证性实验所占比例，增加综合性、创新性实验的比例，促使学生从 机械地验证实验内容的被动学习模式向主动思考、自行设计的自主学习模式转变。

同时，应减少实验课教师讲解过多的情况，主要让学生自己动手操作，教师主要 起引导和答疑解惑的作用。另外，通过加大开放性实验力度和举办计算机实验技 能竞赛等多种形式探索新型实验教学模式，激发学生广泛参与的学习积极性。2.3 改革教学方法和教学手段，调动学生学习积极性 积极探索以问题为中心的PBL教学法、CBL教学法、项目式教学法和互动 式教学法等多种教学方法[8]，调动学生的学习积极性和主动性，将教学活动过 程转变成在教师引导下的以学生为主体的知识探索过程。利用网络教学平台加强 师生互动，调动学生的广泛参与。

2.4 采取分层次教学 探索和完善学生选课办法，将计算机理论教学根据学生基础的不同，提供 进度和学时不同的教学策略或教学方案以供学生进行选择。在安排实验课教学时， 将基础相对较差的学生安排在一个实验室上课，增加实验指导教师人数，细化实 验指导环节。建立学习情况信息收集和反馈机制，收集学生学习中的问题。另外， 也可以在学生中建立学习互助小组，通过学生之间的相互帮助，到达学习目标。

2.5 改革评价手段 改革评价手段，建立多元化的考核评价体系[9]。学生成绩评定由平时作 业、理论考试和上机考试等多个部分构成。在平时作业和上机考试中，可以尝试 采用开放性的考核方式，避免机械记忆性的闭卷考核方式，主要考查学生的计算 机实际应用能力。比如可以让学生用Word自己设计创意一份小报纸或者要求学 生就某一问题利用计算机网络进行信息宣传或问卷调查[10]，并用EXCEL或SPSS 分析结果分析等或者让学生针对自己感兴趣的题目，利用网络进行文献检索，用 Word撰写总结报告等。以此促进学生主动使用计算机，并逐渐形成以计算思维 为核心的学习能力和信息获取能力。