低年级写话专题讲座【浅谈小学语文低年级写话教学】

浅谈小学语文低年级写话教学

一、活用插图，激发写话兴趣 插图是课文内容的浓缩，用生动形象的图片对语言文字 形象进行直观的反映，有助于加深学生对课文的理解。相对 于课文，低年级学生对图片更感兴趣，因为图片既直观又生 动形象，色彩缤纷的图片对学生更有吸引力。人教版低年级 小学的语文教材，差不多每篇课文都配有图片，有的是单幅 图片，有的是多幅组合图片，有的是卡通图片，有的是真实 照片，这些精美的图片，不仅给学生带来视觉上的冲击，更 给予学生美的享受。语文老师可借用教材中的插图，挖掘写 话主题，引导学生进入课文所描绘的情景。语文老师应灵活 运用课文中的配图，可采用以下两种方式来训练学生的写话 能力：第一，对照原文式。这种方式下，语文老师只是将课 文中部分词语挖出来，然后让学生通过看图填空。比如在讲 解《春雨的色彩》前，先让学生不看课文内容，只看文中的 插图，然后看着插图写话。在学生写完后，老师再进行点评，最后进入课文的学习。第二，看图仿写式。例如，在学习完 《秋天的图画》之后，语文老师可引导学生对照文中的插图， 或是对课文进行仿写，或是盖住文本内容，通过自己的观察 和想象来描写秋天来了的景象。

二、借助“看图写话”，加强写话指导 对低年级写作能力的培养，主要以“看图写话”形式来 进行，重视低年级“看图写话”教学极为重要， 一方面培 养了学生的语言表达能力，另一方面也为学生在高年级阶段 写命题作文奠定了良好的基础。语文老师应加强对学生写话 能力的指导，教给他们写话的技巧。在写话开始之前，首先 应引导学生仔细观察图画，看清楚图画所描述的景象，有哪 些人、哪些物。然后，将正确的观察方法传授给学生，引导 学生观察细节，看清楚图画中的人物在做什么，或是描写什 么景色，切实理解图片所表达的含义。接着，老师应引导学 生重点观察、辨别主次，知道哪些是主要内容，哪些是次要 内容。在学生逐步了解图片所表达的意思后，老师向学生提 出这样的问题：“这幅图的主要内容是什么？”然后引导学 生通过仔细观察图片，确定写话内容的重点，围绕重点来写， 写出自己内心真实的感受。

对于低年级的学生，在开始学习看图写话时，可只要求他们用简单的话语写出图画中的“时间、地点、人物、事件” 就可以了。随着学生词语的积累和阅读量的增加，表达能力 和思维能力得到了较大提升，这时就可以增加看图写话的难 度，要求学生不仅要依据图片写清“时间、地点、人物、事 件”，更要写出图片中人物的语言、神态、动作，或是动物 的形态、动作。

在看图写话能力得到进一步提升后，可引导学生用比喻 或拟人的修辞来润色自己写的话，让自己写的话变得生活而 形象，不再单调直白。这样将难度一步步加大，让学生在循 序渐进中提高自身看图写话能力。看图写话能力与写作能力 是一样的，不是一朝一夕就能练成的，需要学生在老师的指 导下长期训练、慢慢提升。写话的画面是静止的、不变的， 但学生写出来的一段话或是一篇小短文，是运动的、变化的， 也是生动的，有效地体现了学生对世界的认知。看图写话是 作文创作的基础，一方面为写作积累方法，另一方面也为写 作积累了丰富的写作素材，包括优美的词语、段落等，这对 学生中高难度的写作练习有极大的促进作用。如果学生在低 年级时就掌握了较强的写话能力，在中高年级阶段，不仅不 会对写作产生畏惧情绪，还会非常喜欢写作。

三、建立合理的写话评价机制小学低年级学生年龄较小，他们对事物的兴趣持续时间 较短，如果老师对他们的写话评价不合理，很容易打击他们 的学习热情。在写话教学中，语文老师应多赞扬学生、鼓励 学生，尤其在学生表现良好或取得一定进步时，老师的几句 称赞和鼓励的话，都会增强学生的自信，他们也乐于参与学 习。反之，如果老师在学生出现错误时，过分批评他们，会 严重打击他们的积极性，挫伤他们的自信心。因此，在写话 教学中，小学低年级语文老师应合理评价学生，激励学生自 觉提高写话能力。

总之，写话教学是低年级语文教学的重要组成部分，语 文老师应从活用插图，激发写话兴趣；
借助“看图写话”， 加强写话指导；
建立合理的写话评价机制三个方面入手，加 强小学低年级写话教学。