【班班通在小学低年级语文教学中精彩绽放】精彩的绽放

班班通在小学低年级语文教学中精彩绽放

1“班班通”，促进了教育观念的更新 在现代远程教育网络资源极其丰富的今天，教师个人的 信息远远不能满足学生学习的需要。远程教育网络资源给学 生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组 织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者，学 生学习活动中的指导者。

我作为一名语文教师，深深的体会到，在远程教育网络 资源强大的信息量环境下自己所学知识的贫乏，尽管我们接 受过专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比， 相差甚远。正所谓“学无止境”，年轻教师就必须不断学习， 不断探索新的教学方法，从而将班班通与语文课堂做到完美的整合。

2“班班通”激发了学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种 苦役；
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高 则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主 动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的 前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事 物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动 机。“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。

化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生 的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书， 难免会感到枯燥无味。

“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声 音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引 导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而 调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学模式让学生耳目一 新，教学效果显而易见。

例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就 像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一 下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源 里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出 现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原 始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于 这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟 的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心 理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色 并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生 了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。

3“班班通”促进了学生口语表达能力的提升 小学语文低年级教学中的“口语交际”是一门新型课， 既训练学生口头表达能力又培养了学生与他人交流的能力 和习惯。上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的 欲望，鼓励学生说、问、评。用班班通常常可以辅助我们更 好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果。

比如二年级的口语交际《奇妙的动物世界》，语文课本 上口语交际内容以文字方式呈现，学生的感受并不强烈，我 模仿“动物世界”将“说话的鹦鹉”“搬东西的大象”“导 盲犬”“响尾蛇”“萤火虫”介绍给学生，看着活生生的画 面学生立刻发出了惊呼。接着我让学生交流自己熟悉的动物， 学生立刻打开了话匣子。又如《春天里的发现》，在播放课 件之前学生的思路没有完全打开，语言贫乏，描述的景物单 一。当他们到蓝天碧野，大雁南归，花园果园等一幅幅生机 盎然的图画时，他们纷纷变成了作家和诗人，用优美的语言 真挚的情感描绘出了心中最美的春天。

4“班班通”提高了学生的阅读能力低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语 文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境， 开阔学生视野，帮助学生更好的理解课文。在教授《黄山奇 石》一课，我让学生先根据课文描述想象各种奇石的形态， 然后出示相应的图片，让学生图文结合，学得轻松愉快。在 延伸的部分，我出示奇石图片让学生描述、给奇石起名字， 培养了学生的观察能力、表达能力和想象能力，也在不知不 觉中加强了学生对祖国河山的热爱。在讲授课文《北京》、 《爬天都峰》、古诗《望庐山瀑布》中我都使用班班通让学 生对文中所描写的景物有更直观更具体的认识，让学生有身 临其境的感觉，学生对课文和古诗的理解也更加深刻。在《秋 天的雨》《坐井观天》等课文中我采用给画面或人物配音的 方法提高了学生的朗读兴趣和朗读能力，让学生更进一步的 理解课文。

“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资 源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源 及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，让网络资源和好书陪伴着 孩子们成长。促进了学生个性的成长。促进了学生产生极大 的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，有效地提高 了课堂教学效率，促进了学生素质的不断提高。

孔子曰：“教学有法、教无定法、贵在得法”。“班班 通”多媒体教学是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当 引进现代化教学媒体的一种方式。“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大 放异彩。但是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，我们 也应该清醒地认识到：当多媒体走进课堂带给我们前所未有 的冲击和震撼的时候，我们应当理性地看清它的利与弊，本 着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短， 适时、适度、适当地运用好这一高科技的辅助教学手段，更 好的实现语文教学目标。