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培养问题意识提升英语探究力

一、挖掘文本内容，启蒙问题意识 英语课本中的内容是最基础的知识，其题材设计广泛， 适合培养学生的听、说、读、写能力。但是教师往往会忽略 课本，在课外教材上下功夫，这就有点舍本逐末。因此，教 师要在讲课时要紧扣教材，让学生去思考课文中的问题。

例如，在《The King´s new clothes》这篇课文 中，出现了短语“make new clothes for you"，我将这个 短语提炼出“make sth for sb"的结构，用这个例子引导学 生，让他们在课文中寻找类似结构的短语，这样学生就会思 考每个句子的结构，并深入地进行分析。有学生找到“show the king new clothes"，然后将其归为“show sbsth"，把 “tell the boy a story7/归为“tell sb sth"等。接着， 我让学生从课文中寻找含有介词的短语，这样学生的印象要 比教师灌输的深刻。同时，我也会提出一些闾题，如让学生 辨析“in front of"和“in the front of"的区别，使他们 发现两个短语就差一个“the"，我告诉他们，虽然两个短语 的意思相同，都是“在……前面”，但是范围不同，前者指外部，而后者指内部。课堂教学中，教师适当给学生拓展一 些知识，能有效促进他们进入最佳的听课状态。

问题不仅能有效激活学生的思维，还能激发学生的学习 兴趣。当学生真正参与到学习中，有了交流与互动，学习效 率才会得到提升。

二、设置实践练习，激活问题意识 做练习是对学科深入认识的方式之一，能有效提升学生 对基础知识的掌握。教师发现学生存在的问题，用练习题的 方式展现出来，是非常有效的解决途径。

例如，在教学《What a day》这一课中，文中出现了sunny， windy，ralny这些有关天气的单词，于是我联系现实热点问 题，让学生写一篇关于空气污染的小作文。学生的写作背景 是雾霾天气，我让学生尽量运用一些课文中的短语，有学生 就写到：“因为雾霾天气他们不能去flykites,climb up the hill,have a picnic..．，只台旨stay athomeo"因为学生 现有的英语水平还不能进行更深层次的描述，所以我让学生 用申文表达，短短几分钟内，学生的参与度极高。

练习题中所涵盖的内容丰富多彩，不同于课文形式，学 生能从中汲取知识。教师通过将练习和生活热点问题相结合 的方式，调动了学生的学习积极性，引起学生对问题的思考。

三、结合课外阅读，深化问题意识 英语课外阅读能有效提升学生的阅读能力，是对课堂学 习的进一步延伸。教师在英语教学中展现出与学生现实生活存在差异的地方，能引起学生的注意。学生在阅读中遇到问 题，围绕问题展开联想，有针对性地进行思考是非常重要的。

学生的课外时间很充裕，读一些简单的英文读物对他们 的知识储备有很大帮助。对于课外阅读的问题，不能将文章 阅读一遍就行了，必须要有所收获。因此，学生在阅读时， 可以将一些新单词、新短语积累下来或通过阅读去发现已学 单词的用法。这样既有积累又有运用，并且多读能带给学生 学习英语最宝贵的经验——语感，能弥补部分学生过少接触 英语的不足。同时，教师对学生的课外阅读也起到了非常重 要的作用，如果没有教师的监督，学生就不会加以重视。所 以，教师可以和家长联合起来，也可以去询问学生的情况， 收到检查的效果。学生阅读英语课外读物能提高英汉互译的 能力，通过分析语句结构，更深入地了解英语语境。

学生在阋读英语课外读物时，如果教师不提出要求，学 生可能就不会加以重视。因此，教师要让学生在读完后提出 问题，有的放矢，这样才能让更多学生参与进来。

总之，课堂气氛的调节以及学生学习兴趣的激发都离不 开英语问题意识的培养。因此，教师应重点培养学生的问题 意识，提升学生的英语探究能力，使学生在主动探索的过程 中发现更多丰富、有效的信息。