[以情贯之巧教语文] 语文巧夺六下答案

以情贯之巧教语文

初中语文教学相比较小学而言，更多的是对学生自身能 力的一种培养。在教学中，很多教学内容都体现了一种复杂 的思想感情，而让学生更好地掌握这种复杂感情，则是教学 的重要目标。语文教学已不再局限于课堂上单纯的知识传授， 随着教育改革的深入，新的教学目标要求教师：运用自己的 专业水平来帮助学生更好地体会教材文章所蕴含的情感，让 学生在感悟、体会、交流中不断丰富思想感情。

一、诵读，感悟“情” 初中语文教材中有很多篇文章都需要学生进行充分的 理解和感悟，而在初中阶段，学生的分析能力仍处于提升期， 在很多情况下都需要教师的启发才能充分领悟文章的意蕴和魅力，才能在诵读时表达出对文章内容的理解。

二、交流，体验“情” 在传统初中语文课堂中，学生的情感体验往往不到位， 通过自主学习也不能真正理解和掌握文章的情感，且在传统 教育中，对学生能力的锻炼也是少之又少，学生只能单纯地 听，交流几乎没有。为了改变这种状态，我在课堂上往往会 给学生充分的交流时间，让学生通过讨论、分析而进一步体 会文章“情感”。

例如，苏教版初中语文八年级上册第一单元《长征组歌》 两首，是从两首长征组歌中摘选出来的，两首歌词的语言都 很精练，每句读起来都有不同的体验，学生对这两首歌词中 的句子也有着不同理解。因此，在实际教学中，我经常会采 取课堂交流的形式，组织学生进行交流讨论，让他们充分表 达自己的情感，并适时引导：“同学们，今天我们学习了《长 征组歌》两首歌词，请大家谈一谈自己最喜欢歌词中的哪一 句，并表达出此句歌词的含义。”在我的设问下，学生认真 地阅读起来，相互交流讨论着。对于学生的共同疑问，我会 在交流过后进行解答。通过学生间的交流，他们对歌词中的情感体会更加深刻了，并互相学习了对方的长处，弥补了自 身的不足，实现了共同进步。

学生在交流中可以取其精华、去其糟粕，不断提升自己 的能力。教师也应给予一定的鼓励和指导，重在把握整体方 向，让学生朝着正确的学习道路发展。

三、比较，鉴别“情” 在初中语文教材中，每个单元都有一个共同的主题。因 此，学生可以就文章的不同表现形式、写作方法等方面，展 开比较和分析。在比较中，鉴别出不同的思想感情，从而提 升阅读能力和分析能力。教学中，我经常会在讲解过后，指 导学生针对整个单元的文章内容、写作风格进行分析和比较， 让他们鉴别出不同文章的不同情感，以此感悟文章的深刻内 涵。

例如，苏教版初中语文九年级上册第一单元《学会读书 （一）》，是对各个景物的不同描写，因此，景物的不同所 激起的感情也不相同。为了使学生更好地体会和理解这些情 感，我在教学中，采取了比较的方式，并引导启发学生：“同 学们，今天我们这堂课要对第一单元的四篇文章进行比较和 分析，请大家认真思考这四篇课文有哪些共同点？”学生齐答：“都是描写景物的。”教师说：“很好，那么，第一篇 文章描写了什么景物，表达了怎样的感情？”就这样，我陆 续提问了其他三篇文章。接着，我又请学生分别从描写语言 和描写角度分析比较了这四篇文章的不同之处。在我的逐层 引导和提问下，学生能够在比较中鉴别出不同文章的不同情 感。

比较方式能让学生从不同的文章中找出相同的情感和 不同的情感，让学生更加详细阅读、认真思考，逐渐锻炼他 们的群文阅读能力和思维分析能力。在今后的阅读分析中， 能够更准确地抓住文章主旨和中心，提升语文的学习能力。

四、写作，升华“情” 写作是语文学习的应用。写作可以锻炼学生的思维和逻 辑能力，同时，写作又是对语文知识的巩固，学生可以通过 写作将自己平时积累的字、词、句应用起来，实现学以致用。

例如，苏教版初中语文八年级下册第八课《多一些宽容》 这篇课文，主要讲述了人应该学会宽容相处、宽容待人。这 是一篇哲理性文章，文章中蕴含的道理深刻，对于初中生而 言，对这一部分的深层理解和在写作中的运用是教学难点。

课堂上，为了让学生尽快理解和掌握文章，我在讲解后，会让学生进行课堂练习，从句式开始，逐步加深引导：“同学 们，请运用‘宽容’一词造句，看哪一位同学能写出哲理深 刻的句子。”学生纷纷举手回答，如“宽容是夏日里的阳光， 能够照亮别人。”接着，我继续给学生布置课堂任务：“同 学们，刚才我们练习了句子，下面请大家用‘宽容’来写一 段话。”最后，我让学生用“宽容”来练习写一篇文章。通 过这种引导和启发的方式，学生逐渐领悟到了文章所要表达 的思想，并能用这一体会来丰富自己的文章。

通过正确引导，学生在写作中领悟、体会到了情感，丰 富了头脑。进入初中阶段，涉及的文章和写作类别已不再局 限于记叙文，更多的是议论文和应用文，这些文章有着不同 的感情表达方式。因此，针对每一类文章，教师都应认真地 引导学生，让他在分析、研究中掌握不同类文章的写作技巧， 从而写出好文章来。

五、结语 一位合格的语文教师，应该是一位具有教学智慧的教师。

课堂上要具备独特的教学魅力，通过以“情”贯之的教学方 式，对学生进行知识引导和创新能力的培养，赋予文章、课 堂以崭新的活力，从而全面提升学生的语文核心素养。参考文献：
[1]时海云.创设意境 深挖情愫 体验内涵——浅议初 中语文情感教育之策略[J].语文知识，2014（12）. [2]陆燕.多媒体在初中语文情感教育教学中的有效运 用[J].语文天地，2015（9）. [3]李世民.初中语文情感教育初探[J].中学教学参考， 2015（10）.