一夜的工作选材【宏阔阅读视野培养选材意识《一夜的工作》导学设计】

宏阔阅读视野培养选材意识《一夜的工作》导学设计

3．批注关键语句，揣摩抓住细节进行描写的表达特色。

4．通过比较阅读，发现以小见大的选材特点，对第三 学段人物记叙文进行选材知识重构。

【教学过程】 一、复习旧知，铺垫选材特点 1．同学们，在四年级的时候，我们曾经学过一篇描写 少年周恩来的文章，题目是——（生齐读：《为中华之崛起 而读书》） 2．师生合作朗读：
那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问 诸生为什么而读书？” 周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！” 【设计意图：《为中华之崛起而读书》与《一夜的工作》 同是描写“伟人周恩来”的记叙文，选材却各具特点。前者 选取重大事件，后者则以平凡小事为例。通过复习，引领学 生重温《为中华之崛起而读书》一文的选材特点，把已有的知识经验作为获取新知识的生长点，为比较阅读、发现本文 的选材特点做铺垫。】 二、整理感知，梳理选取材料 1．今天我们再来学习一篇描写周恩来总理的文章，题 目是——《一夜的工作》。

3．交流：
(1)逐段归纳：
①室内陈设简单。

②审阅文件。

③喝茶吃花生米。

④把小转椅扶正。

(2)对相同内容进行归并：在这四个材料中，“审阅文 件”指的是总理那一夜的——（生：工作。）那么其他三个 材料都与总理那一夜的——（生：生活有关。） 【设计意图：改变平常梳理课文的固有角度——“课文 是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的”，引领学生从“选 材”这个视域进行梳理，潜移默化地渗透课文“以小见大” 的选材特点。】 三、批注关键语句，感受选材特点 (1)读：默读课文第二至五自然段。

(3)思：想一想这样描写的好处，并作简单的批注。

2．四人小组合作学习，要求如下：
(1)组长确定组内交流的顺序。(2)小组商量，选择一句汇报展示。

3．交流：
句子一：
那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不 大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

①指名一组交流学习所得。

②其他小组进行补充。

③ 总结：刚才这个小组分工明确，合作默契，学习很有效果。

其他小组认真倾听，补充及时，且有价值。

④先后出示恭亲王、周总理的办公室布置，对比欣赏， 加深理解：总理的办公室就是大清王朝恭亲王的办公场所， 当时这个房间里有——（生：红木家具、名人字画、各式古 董。）新中国成立以后，这里成了周总理的办公室，房子没 有变，依然是——（生：高大的宫殿式的房子。）而室内的 陈设却变得——（生：极其简单，只有一张不大的写字台， 两把小转椅，一盏台灯，如此而已。）这居然是一个共和国 总理的办公室，简直让人——（生：不敢想象、不可思议。） ⑤多种形式有感情朗读。

句子二：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句 后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看 一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

①指名一 组交流学习所得。

②其他小组进行补充。

③结合语境理解 “审阅”和“浏览”的意思。

④指名有感情朗读。

⑤引读：
那天晚上总理审阅的文件可不止一份，足足有一尺来高，每 一份文件总理都是——（生：一句一句地审阅。）看完一句 ——（生：就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。）他不是浏览一遍就算了，而是——（生：一边看一边思索，有时停 笔想一想，有时问我一两句。） 句子三：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶， 一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃 花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为 多了一个人而增加了分量。

①指名一组交流学习所得。

②其他小组进行补充。

③ 引导学生引用名人名言加深理解，如：我好像一头牛，吃的 是草，挤出来的是奶、血。

④多种形式有感情朗读。

4．（再次出现上述交流的三个语段）你觉得这些描写 有什么特点？（抓住细节进行描写）（随机板书：描写抓住 细节） 6．串读描写：
这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总 理的办公室，看到：那是一间高大的…… 不知过了多久，总理才招呼我陪他审阅我整理的稿子， 只见：他一句一句地审阅…… 夜很静，经过相当长时间总理才审阅完。这时候，值班 室的同志送来：两杯热腾腾的绿茶…… 四、引入资料，发现选材特点 1．这其实只是总理工作的一个缩影。请大家默读资料 袋，说一说自己的发现。2．交流发现。预设：
(1)那一天，总理只休息了一个小时。

(2)那一天，总 理做了很多 重要的事情。

预设：
(1)这些事情虽然细小，却 能以小见大，体现总理崇高 的 品质。

(2)总理一夜的工作是不 为人知的，这样更全面、真实 地 体现总理的崇高品质。

5．小结写法：写伟人，既可 以写立志这样“惊天动地” 的大 事，也可以选择工作生活中的 小事以小见大、抓住细 节来体 现人物的高尚品质。

【设计意图：依托资料袋，进行比较阅读，发现课文“以 小见大”的选材特点，体会选材作用。呼应《为中华之崛起 而读书》的选材特点，从解构到建构，在新旧知识的对接中 消化新知，形成崭新的关于选材的知识体系。】 五、前后勾联，重构选材知识 1．回顾人教版五上第八组课文“走近毛泽东”。

(1)出示单元目录，回顾课文题目。

(4)《毛圭席在花山》一文中同样有细节描写。齐读片 段：
“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在 又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？” 毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

3．同桌合作：
(1)一人填写记录。

(2)商量汇报的形式。

4．交流展示，随机评价。

(1)预设选取的事例：憧憬灯光、燃书献身。

小结：一般情况下我们会把“献身”等作为重点来描写 战斗英雄，而这篇文章却详细描写了“憧憬灯光”这个事例， 表现了战斗英雄对革命理想的执著追求。正因为有这样的革 命理想，他才会义无反顾地为革命献身。

(3)预设细节描写：
细节一：“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮 ……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深 情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都 在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

细节二：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营 长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照 亮了前进的路。

5.《灯光》和《一夜的工作》在选材上和描写上有什么 共同之处？（选材以小见大，描写抓住细节。） 6．小结：不仅写伟人，写其他人物同样可以选择小材 料以小见大、抓住细节进行描写，来体现人物的特点和品质。在以后的学习中，我们还会学到这样的文章，请大家继续关 注这样的选材和这样的描写。大家在习作的时候，也可以试 着用小材料以小见大、抓住细节展现人物的思想境界。

【设计意图：第三学段的自读课文不应局限于单篇，应 把“这一篇”放在更宏阔的阅读视野中观照，勾联已学同类 课文，通过比较阅读深化选材“以小见大”和描写“抓住细 节”的特点，同化认知，进而拓展本单元《灯光》片段，尝 试运用，让学生经历从感知到深化再到运用的学习过程，重 构选材知识，形成知识模块。】