电子白板的运用 运用电子白板技术开展文言文教学的有效策略

运用电子白板技术开展文言文教学的有效策略

在《湖心亭看雪》的预习检测环节，笔者利用电子白板 的交互性优势，设计了两个题目：填空与注音，要学生动手 做一做。学生上台用手写笔在屏幕上做题，答案在白板课件中提前制作好，学生做完后拖出答案即可订正，非常直观方 便。学生们在参与这样的交互活动时，积极踊跃，热情高涨。

三、多媒体范读与传统诵读方式结合，形式多样，熟 读课文 诵读，是文言文学习中极为重要的环节。本文字词不难， 再加上文下注释，学生可以比较轻松地读懂文章并整体感知 文章内容。所以在预习环节完成后，就自然过渡到“读”的 环节。

美文诵读的第一步，是听范读。利用电子白板的“窗口 播放器”功能打开范读视频。这一素材有背景音乐，有对应 的画面，朗读抑扬顿挫，对学生的朗读能起到良好的引导与 示范作用。当然，因为版本原因，里面有两个字的读音不准 确，“挐”读成“拿”，“沆砀”的“沆”读成了二声。借 此机会，要求学生认真听，找出问题。

范读过后，继续安排学生自读、教师点读、无标点读、 划节奏读等多种形式的朗读课文环节。在这一过程中，教师 及时给予指导、点评，引导学生提高朗读水平。同时利用电 子白板穿插两个小活动：给无句读的第一段加标点，给四句 容易读错节奏的句子划分节奏。这种形式能够激起学生的朗 读兴趣，有利于他们更快地提高朗读水平。

四、活用白板小工具，提高自主学习和小组合作效率， 引导学生深入感悟主旨 小组交流、合作探究，能促进学生间的优势互补，锻炼协作能力，培养学生的竞争与合作意识，是每一节课堂中的 必备环节，文言文学习也不例外。在梳理课文的环节，笔者 设计采用小组探究、合作的形式完成学习目标。为了提高学 生小组合作的效率，笔者利用电子白板的“时钟”功能，设 计了五分钟的倒计时。时间一到，铃声响起，学生们就要停 止小组讨论，开始全班交流。利用这一工具能有效地提高学 生的课堂学习效率。

五、深入挖掘电子白板功能，编写人机交互题目，反 馈学情 前面所述的各种技术应用手段，其实都属于电子白板的 基本功能。在课堂教学中，笔者也尝试挖掘它的高级应用， 以求将其功能发挥到极致。如在课堂的“学情反馈”这一环 节，就设计了两个题目，检查学生对重点字词的掌握情况。

“一”字在“上下一白”句中，是“全、都”的意思，能表 现出天与云与山与水浑然一体的意境，与其他做数量词的 “一”都不同，所以设置成题目考查。“绝”字属于一词多 义，在《三峡》一课中出现过，在这里属于一定程度的知识 拓展。

这两个题目所用到的电子白板技术，交互性都比较强。

选择题采用电子白板中的动作显隐技术，点击选项时后面出 现相应的提示，能及时反馈、矫正学生的答题情况。拖放题 采用“容器”功能，如果拖动的意义与句子不对应，答案会 自动回到原处，并发出警报声，如果对应，则会放到方框中，并发出掌声对学生进行鼓励。这种形式更加灵活，能更好地 激发学生的学习兴趣。

六、结束语 《湖心亭看雪》一文的课堂教学实践证明，交互式电子 白板作为一种新型的教育技术手段，在传统的文言文课堂教 学中也能发挥优势，有利于优化文言文教学，提高学习效率。

在电子白板技术的辅助下，文言文课堂一定会变得更加有趣、 高效，重新焕发出生命的光彩。

（ 郭象杰，本科，中教一级，山东省寿光市上口镇下 口小学，262732。侯兆贤，本科，中教二级，山东省寿光市 世纪学校，262700）