浅谈小学数学_浅谈小学数学自主性课外作业设计

浅谈小学数学自主性课外作业设计

一、让课外作业的形式富有多样性 小学数学课外作业是课堂教学的延伸，合理的课外作业 有助于学生在思维、情感态度与价值观等方面获得进步和发 展，从而有效地掌握知识和技能，实现课堂教学目的。课外 作业是学生提高数学素养、巩固数学知识的重要环节，因而 不能拘泥于课堂知识领域，不应局限于教材的范围。设计好 课外作业，可以帮助学生加快消化知识。在课堂教学中，笔 者认为小学数学课外作业可以采取不同的形式，从单纯的书 面作业变为动手实践、小组研究、小游戏等方式，从而提高 学生做作业的兴趣。如教师可以在教学“年月日”相关知识 后，布置学生动手制作一张月历、年历卡；
可以在教学“千 克和克”的相关知识后，布置学生回家后调查一下1千克的 鸡蛋大约有几个，或者几个苹果大约是1千克，在日常生活 中哪些东西是以克为单位，哪些是以千克为单位；
可以在教学“认识方位”的相关知识后，要求学生结合自己的生活环 境，说一说自家房子的周围各有什么物体，这些物体在房子 的什么方位，然后动手写一写、画一画。

二、让课外作业设计彰显生活性 数学源于生活，用于生活，用生活中学生感兴趣的知识 去设计作业，可以更好地激发学生的学习兴趣。著名心理学 家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学习材料的兴趣。” 小学生的年龄特点决定了他们容易对新鲜的事物感兴趣，教 师可以抓住学生的这一特点，将生活中的数学知识融入到作 业探究中，让作业变成学生课后一项有趣的活动。例如，教 学《百分数的应用》一课后，可以给学生布置生活色彩极为 浓厚的作业，让学生“回家种蒜”。具体的活动内容可安排 如下：让学生回家之后，自行或由家长陪同去市场上买一些 蒜米作为种子进行培育（选择蒜种进行实验，是因为蒜种存 活率比较高，而且易于观察，能够在某种程度上保持学生的 观察热情）。在培育种子的过程中，让学生详细记录第一颗 蒜种发芽的时间，以及每天蒜种发芽数量，将发芽数量和未 发芽数量进行比率计算。这样，学生就会通过实验得出蒜种 的发芽率。这样巧妙安排作业，学生既在购买蒜米时巩固了 关于人民币的知识，又在计算蒜种发芽率的过程中巩固了关 于“百分数”的知识，还在观察记录中锻炼了动手操作能力，可谓一举三得。

三、让课外作业设计具有实验探索性 小学中年级学生的认知结构和思维都在逐渐发展，因此， 布置具有实验探究性质的课外数学作业可以促进学生进行 有效学习。教师在设计课外作业时，要根据学生的数学活动 经验，以及结合所学知识，设计一些具有实验性、探索性的 课外作业，从而发散学生的思维。例如，在教学“吨的认识” 相关知识后，教师出示这样的实验探究性的作业：有A、B、 C三个油桶，A桶可装12千克油，B桶可装8千克油，C桶可装5 千克油。现有12千克油（全部装在A桶中），要倒出6千克油， 请问该如何来倒？笔者检查学生作业时发现，有的学生不仅 自己认真做作业，而且还带动家人参与探究，终于想到了解 决问题的方法。这种作业不仅让学生动手动脑，而且增强了 学生的探究的欲望，并且通过学生与家长的相互配合，还增 进了家长和孩子间的情感交流。

四、让课外作业具有层次性 数学课程标准提出：“不同的人在数学上得到不同的发 展。”课外作业要针对学生差异去设置、优化，从难度、数 量上都要有层次性和有梯度，让学生有选择的空间。在数学教学中，教师不能人为地把学生分为优、中、差，而应把作 业划分为三个层次：基础知识、综合运用、拓展延伸，让学 生自主选择作业。例如，在教学“长方体和正方体”后，可 以将课后作业分为三类：A类题目属于基础类，题目为“一 个长方体纸盒长8厘米，宽6厘米，高4厘米，做一个这样的 纸盒需要多少平方厘米纸？这个纸盒的体积为多少？”B类 题目可以增加一点难度，题目为“一个长方体纸盒的棱长总 和为72厘米，长为8厘米，宽为6厘米，它的体积为多少？” C类题目针对的是基础掌握比较扎实的学生，题目可以为“一 个长方体纸盒，底面积为48平方厘米，底面周长为28厘米， 表面积为208平方厘米，它的体积为多少？”让不同学习水 平的学生做不同的题目，能确保每个学生都得到提高。

课外练习的设计要以学生为中心、以学生的各种差异为 基础，关注他们的思维发展。因此，教师要在作业的内容设 计、形式方面下功夫，设计符合学生知识水平的作业练习， 促进每一个学生都有所发展。