小学英语_情感教学在小学英语课堂教学中的渗透特征

情感教学在小学英语课堂教学中的渗透特征

一、以身作则，进行情感迁移 教育心理学告诉我们，小学生的情感比较丰富，特别敏 感。他们在学习活动中，会对教师产生信任。受学生尊敬的 教师，学生会特别喜欢上他的课，学习起来格外积极和投入。

这就说明，小学生的情感很容易迁移。作为教师应该把握这 一点，在课堂教学中，做到以身作则，塑造良好的教师形象， 在知、情、意上逐步提高自己。在自我教学技能上，应该积 极提高自己。“学而不厌”和“诲人不倦”，说的就是作为 一个教师具备的两个方面品质，即“学”和“教”。在学习 上，就是应该积极提高自身的教学技能。不仅对本学科有深 入探讨和研究，还在心理学、社会学、教育学等各方面进行 知识的拓宽。在自我形象方面，做到穿着整洁清爽、仪态大 方，举止温和得体。在语言方面，做到简洁干净，清晰不含 糊，语调抑扬顿挫，富于音乐感。用积极健康的情绪激发学 生的学习热情，促使小学生参与到教学活动中来，在学习活 动中真正成为学习主体。作为教师，在教学时候还应该有耐 心，学生学习是一个渐进的过程，要理解学生，学生学习中，不乏在理解、记忆上出现问题，教师应该鼓励他们进行学习。

常常表扬：“Very good!”“Well done.”“Great!”等等， 其目的在于激励，而不是讽刺和打击，在小学生的心理上， 积极消除他们对学习英语的焦虑情绪，增强他们的学习自信 心。

二、营造情境，进行情感影响 情感的激发，很大程度上在于情境的创设和渲染。教师 在教学过程中，为了达到激发学生的情感投入，有必要将文 本学习内容跟小学生的真实生活有机地结合起来，激励学生 对他们周围的人和事给予讨论和评价，激发他们的情感投入， 有利于学生大胆表达。比如在学习到“friendship”这个单 词的时候，就可以结合小学生平时看的动画片，如《熊出没》 《喜羊羊和灰太狼》，这些都是小学生喜爱看的动画片，里 面有友情、友谊、友善这些纯真的东西。不妨组织学生扮演 熊大和熊二，以及喜羊羊、小灰灰、村长这些人物角色，将 英语单词做成卡片，戴在他们的胸前，组织他们用英语介绍 自己和描述对方，表达他们的情感和见解。将教学内容与小 学生的生活实际有机结合，让小学生在活动中投入大量的情 感，进而记住所要掌握的单词和相关的单词，同时在友谊上 有所体验。在活动结束后，教师及时给予总结和归纳，提升 他们对友谊友情的认识。再比如，在学习“family”这个词 的时候，教师如果只是简单机械地讲解这个单词如何写如何 读，会显得单调和无趣。如果将教学内容结合小学生的“family”，就完全是另一种状态了。即让小学生说说自己 的“family”，尽可能用英语介绍他们的家庭成员。而这些， 学生是非常熟悉和有感情的，他们会很积极地投入到情境之 中。不仅很深刻地记住和理解了单词，同时也体验到了爱与 情感，学生的人格和心理健康得到了培养。

三、选择手段，进行情感渗透 为了达到教学目的，必然要选择一些教学手段。在不同 的教学手段中，都可以渗透情感教育。毕竟，在教学中如果 从头至尾整堂课都是教师的灌输讲解，是无法激起学生积极 参与课堂教学活动的。为了激发学生的情感投入，应该选取 一些能够激发学生情感投入的教学方式。演示法就是比较有 效的一种方式。在演示过程中采用的演示工具，是多种多样 的。而我们常用的工具有实物演示、声音演示以及图片等等， 而这些教学演示方式可以很好地进行情感的传达以及渲染 效果。《Twinkle, Twinkle, Little Star》就是一首很好 的英文儿歌，可以播放给小学生听，让学生体验到世界的神 秘。而英文歌曲《Jasmine》，又能够让学生体验到民歌的 优美。进行这样的演示，对学生进行的不仅是语言上的教育， 更重要的是情感的教育。而实物教学演示，在形象上有变抽 象为具体形象的功效，可以激发学生的情感投入。在进行蔬 菜单词教学的时候，就完全可以为学生展示蔬菜实物，以激 发学生情感的投入。

综上所述，在小学英语教学中渗透情感，其宗旨在于以情促进学生的学习，让他们在学习中，进行情感体验达到教 学的目的。在小学英语教学中，有必要对情感教学给予重视， 进而改善小学生的学习态度和学习行为，达到提高教学效果 的目的。