【评分规则量表在科学小论文评价中酌应用】沈之菲抗逆力量表

评分规则量表在科学小论文评价中酌应用

研究性学习结果的形式多样，可以是一篇研究论文、一份调查报告、 一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是 一项活动设计的方案，需要教师灵活掌握评价标准。笔者经过教学实践发现，让 学生利用评分规则量表对科学小论文进行自我评价，可很好地发挥评价的教育功 能。

1.评分规则置表的含义 评分规则量表用来评估学生在某一给定领域表现的一组标准。量表对 作品或表现在每个分值上的特点做出详细的描述。(例见附表) 2.如何设计评分规则量表 2.1建立评价要素 将小论文中的最重要的部分分离出来，把这些部分作为评价要素。如 例中的量表的评价要素设置了内容、语言、结构和图表等四项。建立方法：
2.1.1确定评价的重点。真正的目的是什么？学生要成功地展示的知识、 技能和过程是什么？ 2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征， 差的之所以差的特征。如果是第一次制订量表，没有相似的作品参考，可在设计 评分规则时，先翻阅有关资料，然后根据教学经验进行设计。

2.1.3列出评价要素，即优秀作品的必要特征。2.2说明是整体评分法还是分项评分法 整体评分法就是从整体上对小论文的完成情况进行评分，虽然小论文 可以分成多个不同的评价要素，但教师并不分别对每个要素评分。分项评分法是 对每个要素都给出分数。例中的量表使用的是分项评分法。

2.3赋予评分量表2.3.1把所选择的评价要素分为不同的质量级别，并 作一一陈述。先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。

2.3.2决定多少级表现对该论文来说是合适的。

2.3.3根据需要可以确定为四点量表、五点量表、六点量表、七点量表 等。如例中的量表就采用了五点量表(杰出、值得表扬、基本完成、部分完成、 完成有限)。

2.3.4通过让学生初评论文，让他们实践最初设计的评价要素。并要学 生问一些澄清性的问题，要他们对自己的评价发表评论。

2.3.5运用2.3.4中的问题和评论来修改评分规则。

2.3.6最后定稿。评分规则量表是对 3.评分规则量表的教育功能 3.1评分规则量表是一种学习的引导工具 评分规则量表在研究课题开始时就已形成，使学生在研究学习过程中 明确自己的评价标准、明确自己的学习目标，对学习有重要的引导作用。

3.2评分规则量表是一种学习的信息组织工具 学生在制订和修改评分规则量表时，认知自己的原有知识结构，作为 进一步学习的先行组织者；
在收集和整理资料的过程中将多个零散的知识点集合 在一起，学会从纷繁的信息中挖掘出有价值的知识、学会分析复杂知识块的结构、 解释和总结新旧知识间的联系。

3.3评分规则量表是一种学习的交流工具 学生利用评分规则量表互评作品时达到相互交流，可以促进相互理解。另外，讨论和协作有了明确的主题，有助于小组成员的知识发展和问题解决。

3.4评分规则量表是一种学习的自我评价工具 学生利用评分规则量表检查自己和同伴的作品，通过自我提问找出自 己及同伴的作品中的缺陷，并制订进一步修改方案。这样，学生不仅仅习得了学 习任务所涉及的知识，还学会了反思自己的学习内容和学习过程，进而学会学习。

作者：何艳芳