大学体育课程教学改革_大学体育课程

大学体育课程教学改革

1.2教学内容随意性大 传统教学内容往往以教师为中心，教学内容由教师决定， 而教师决定的教学内容一般是从简到易，不能依据学生对体 育需求情况对大学体育课程教学内容进行设置，导致大学体 育教育与学生社会生活有一定的脱节，对学生上课积极性有 较大的打击，对学生身心发展不利。因此，大学体育教育改 革应始终坚持以学生为本，将教学目标建立在促进学生身心 健康和提升学生体质健康水平的基础之上，促进学生个性发 展。

1.3课程管理过于单一 当前，我国大学体育课程管理过于单一化，课程管理大 部分以单项教学目标为管理单元，学生只能被动接受学校或 老师制定和设计的教学内容，不能在教学设计和活动组织实 施等方面与学校或老师交流和沟通。此外，在教学过程中只重视管理和约束学生，而轻视培养学生能力，重视重复机械 操作，对学生指导不足，不能充分体现人才培养任务和目标。

1.4课程考核评价单调 体育课是大学生的必修课程之一，体育课成绩对大学生 奖学金评定和推研等有较大影响，因此，学生对体育成绩的 关注度较高。受应试教育和传统教育观念的影响，以具体项 目的成绩评定学生学习体育情况的现象很普遍，体育教学以 体育达标为指挥棒，这样的评价缺乏全面性和客观性。体育 教学中重视对学生的技术进行评价，而轻视对学习过程的评 价，使评价的激励作用大为减弱。体育教学变成灌输体育技 能和技术，技术达标和取得好成绩的单一活动，不能充分发 挥学生的积极主动性。体育课程考核评价突出强调外在效果， 而轻视对学生内在素质的培养，如良好体育习惯的养成教育 等。

2.大学体育课程教学改革主要措施 2.1创新教学思想 大学体育教学应建立面向世界和未来的求知创新和健 康第一的教学思想。在教学过程中应以大力开展素质教育， 以贯彻实行求知创新和健康第一的教学思想与理念，使学生 掌握基本体育运动技能，养成锻炼身体的良好习惯，形成终 身体育意识，重新认识大学体育教学目标和功能，打破把考 试作为教学终极目标的思维，积极构建面向新时期的大学体 育教学体系。在实行过程中强调体育教育与健康教育的结合，使大学体育教学思想与学生健康建设联系紧密，使健康教育 拓展到终身体育思想与空间中，明确体育教育对素质教育的 服务作用。

2.2开发大学体育课程的综合功能 大学体育课程的首要目标和任务之一就是教育学生如 何做人，提高学生的心理素质和社会适应能力。重视大学体 育课程综合功能的开发，即将运动参与、体育技能、身体健 康、心理素质和社会适应能力这五方面的潜力发掘出来，并 在大学体育教育过程中予以认真落实，将体育教育作为促进 学生身心修养和提高学生综合素质的手段，在现代教育思想 的指引下，使大学体育课程摆脱单纯性健身和体育技能学习 思想，充分体现社会特征和人文素养。

2.3多样化设置大学体育课程 多样化设置大学体育课程对提高学生学习积极性有利。

如何提高体育课程的多样化？需要充分考虑地区特点、师资 力量水平和器材、场地等条件，在此基础上，首先应建立多 样化的培养目标和方案，使学生有更多和更自由的选择机 率；
其次，体育课程的设置还应与学生的兴趣爱好、体质健 康水平和运动基础等结合起来考虑，提高学生的学习兴趣和 体质健康水平。

2.4完善课程评价体系 大学体育课程应从学生实际出发，为全面促进学生身心 健康发展，提高学生社会适应能力，在评价学生时不应只依据体育单项成绩进行评定，应采用定性和定量结合的评价考 核方法，从学生情感意志、学习态度和习惯养成等多方面对 学生进行综合评价，以增强大学体育教学过程中学生的学习 效果，使培养的学生更好地适应社会，满足我国未来发展需 要。

3.结论 首先，当前我国大学体育课程教学改革应立足于创新教 学思想的基础，重视开发大学体育课程的综合功能，体现时 代性和实用性，提高学生学习大学体育课程的学习兴趣；
其 次，应重视大学体育课程的多样化建设，加强大学体育课程 建设和管理，完善大学体育课程的评价体系，综合考虑大学 体育教育目的和任务，并结合当前我国社会经济文化发展需 要和学生身心健康发展水平实际，全面推进大学体育教学课 程改革的顺利开展。