高校的学风_浅议“正学风”在高校教育管理中的传播路径

浅议“正学风”在高校教育管理中的传播路径

高校作为国家与民族的思想高地，兼具文化的继承者、传播者和创新者的 多重角色，在中国文化自觉、自立、自强的进程中要有更远的担当。将十八大“正 学风”切实贯彻到高校教育管理者教书育人与学术科研中去，是高校教育工作者当 前承载的重要责任。

一、“正学风”本在立德 树人首先要正己。诸葛亮54岁时写给儿子诸葛瞻《诫子书》云“非淡 泊无以明志，非宁静无以致远”，古之学者多有静以修身、俭以养德之士，今之 学者不乏沽名钓誉、利欲熏心之徒。

习近平同志指出：“只有自己的境界高了，没有私心杂念，才能做到 言行一致，表里如一。”人民日报评论“‘三风’并提，其实正是从执政为民、实干 兴邦的政治高度，努力塑造有公心、得人心的中国梦领航者。” 思维僵化、学识简陋、党性与德性不修，试问这样的教师何以站在高 等教育的讲台上夸夸其谈公私不分、利益熏心、绞尽脑汁不为学术而为讨好领导， 写马屁文章，试问这样的研究者何以研究出有学术价值的课题和项目 问渠那得清如许，为有源头活水来，“正学风”必从源头上治理，在立 德修身上下功夫，才有激荡人心的力量和潺潺不绝的动源。其心端直，但见文骨;
其人中正，则见学长。铁肩担道义，妙手作文章。在立德基础上的治学方为根本， 方为严谨，方能达到教书育人的目的。

二、“正学风”误在空谈 中央党校辛鸣教授指出“当前，最大的学风不正是不注重学习，而学 风不正最普遍的现象则是理论与实践相脱节、学习与运用‘两张皮’”，高校教育工 作者的“正学风”的目的，不是表面上的轰轰烈烈，不是平台上的层层拔高，而是 真学真信真用，将所学运用于治学的过程当中，用于教书育人的实践当中。不注重学习或学用脱节，主要是有一些错误观点：学与不学一个样， 学习是虚功，不是实功;学多学少一个样，了解一点就行了，学多了也用不上。

中央党校省部班的成员建议：“一方面要激发干部的内在动力，让学习成为行动 自觉，变‘要我学’为‘我要学’;一方面要强化制度约束，确保党员干部该学的必须 学、不学不行。” 当前，我校正积极相应全国及省内号召，“沈阳师范大学提升办学能 力学习年”进行的如火如荼，校领导和全体中层干部参与其中，以理论书籍为学 习教材，以一线研究人员和管理干部作典型发言开展交流会。期待通过这次大规 模的校内学习督促教职员工和管理干部改进教学方式，提高执教能力，提升办学 质量。

三、“正学风”贵在持久 党的十八大提出“建设学习型、服务性、创新性马克思主义执政党”， “学习型”是放在第一位的，可见，我党一直把“学习”作为“第一个重要的问题”来 抓。

刘云山同志强调：“要充分认识加强学习、弘扬良好学风的重要性， 聚集推动事业发展的正能量。”中央党校研究室副研究员彭劲松表示：“2009 年 开展的建设学习型党组织活动，在全国各类党组织中蓬勃展开，似燎原烈火，蔚 为壮观。现在，接续下去，久久为功，政策连贯更易带来深层次的积极变化。” 专家分析指出：中国共产党历来重视抓全党特别是领导干部的学习，在每一个重 大转折时期，都寄希望于通过抓学习、正学风，推动事业实现大发展、大进步。

“正学风”不能一蹴而就，毕其功于一役，当建立健全长效机制，结合 本地区、本部门实际，制定贯彻落实党的十八大关于“正学风”的实施细则和实施 办法，并在实践中不断丰富和完善。领导干部真心真意地为人民谋福祉，人民教 师全心全意地治学树人。

逆水行舟，学无止境，持之以恒，功在千秋。要把“正学风”当作一项 长期的任务，持久的坚持。

当年的延安整风运动，毛泽东同志指出反对主观主义以整顿学风，反 对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。如今党的十八届二中全会上， 习近平总书记要求“全党进一步转变作风、端正学风、改进文风，‘三风’作为一个整体，强调只有“三位一体”协同推进，才能标本兼治、形成合力、取得成效。” 其实，学风体现的仍是世界观、人生观、价值观问题，所以，以“三 观”正“学风”，以“三风”强党建，是兴党兴国的必由之路，也是“只有进行时没有 完成时”的重大任务。牢固树立正确的权力观、事业观、政绩观，摒弃“不关心群 众利益的官僚主义和形式主义”，“脱离实际的本本主义”，“华而不实的文牍主义”， 在求实、务实、落实上下功夫，在学以致用、学用结合上下功夫，以党风促政风 带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。

把学习当作为之奋斗的不变信念，把正学风当作实现进步和实现中国 梦的阶梯，高校教育工作者要不惧困难和考验，要有知耻而后勇的精神。

作者：张洋 李照 来源：决策与信息·中旬刊 2016年6期