初中语文作文教学策略研究|初中语文作文教学

初中语文作文教学策略研究

二、提高初中语文作文教学有效性的策略 （一）精心设计语文作文课，激发学生兴趣 语文教师在备课时，要精心设计每节语文作文课，注重 激发学生对作文的兴趣，鼓励他们积极写作。教师需要让学 生感觉到写作是生活的必需，是一种情感的抒发，是一种交 流的媒介。教师要根据学生的实际，创设学生熟悉的生活情 境，精心设计作文练习，让学生由内而发，鼓励学生进行写 作。

（二）坚持以课本为主体，使听说读写自成一体 在传统的语文教学中，教师过多地重视写，特别是书面 写作，对阅读、口头表达的关注却不足。事实上，听、说、 读、写是一个整体，听、读是吸收信息和知识的过程，而说 和写是表达内在的过程，四个方面是相互联系，相互影响的， 没有吸收，何来表达。因此，笔者在指导学生作文写作时， 坚持以课本为主体，以听和读为基础，以说和写为主线，使听说读写自成一体。笔者引导学生把课文中写得好的句子、 段落抄写下来，特别精辟的，甚至要求学生进行背诵。只有 以听和读为基础，多积累，才能在写作时有内容可写。

（三）走入自然，观察生活 创作来源于生活。有些学生在写作文时，不知道写什么， 常常为写作文感到烦恼。造成这种现象的主要原因是这部分 学生没有观察生活的习惯，平时积累的素材较少，所以在写 作时常常不知道要写什么。因此，在写作时，只好生搬硬套， 导致文章内容空洞无物，脱离实际生活。对此，教师在教学 时要多培养学生观察生活、勤于思考的习惯。教师可以多带 领学生走出教室，到大自然中去，到现实生活中去多感受， 多观察，多思考。通过“走出去”的方法，使学生开阔视野， 增长见闻，感悟生活，积累素材，为写作打下基础。例如， 当秋天到来时，教师带着学生去秋游，在自然的天地里观察 景物，切身体会身边的人与景，引导学生对所见所闻展开联 想，进行思考感悟，把所见所想记录下来，作为以后写作的 素材。当学生具备了观察生活、勤于思考的习惯之后，学生 在写作时便不会再烦恼不知写什么了。

（四）注重学生个体差异，因材施教 在教学的过程中，教师要注意到学生个体之间的差异。

每个学生的作文基础并不相同，且各自的兴趣爱好也有差异。

因此，教师要注重因材施教。例如，有的学生擅长写议论文， 有的学生擅长写记叙文，教师在布置作文任务时，可以在内容上给出一定的范围，同时放宽写作体裁的要求，以发挥学 生各自的特长。写作练习如果起到了锻炼学生写作能力的作 用，便是一次成功的写作。同时，对于写作能力较好与较差 的学生，教师应以与其写作水平相适应的标准要求他们。写 作能力较好的学生，教师可以适当提高对他们的要求；
写作 能力较差的学生，教师要多鼓励他们，引导激发他们对写作 的兴趣，逐步提高他们的写作水平。

（五）教学方法多样化 在教学的过程中，教师的教学方法要适当地多样化，并 灵活运用这些教学方法。因为长期、单调的教学方法，会使 得学生感到枯燥、乏味，降低学生的学习动力。因此，教师 可以运用多种教学方法，从不同角度锻炼提高学生的作文素 质。例如，教师可以鼓励学生按照兴趣爱好组成不同的兴趣 小组，定期一起讨论写作时碰到的问题和解决办法，各抒己 见，集思广益，互帮互助，共同提高写作能力。