初中英语主体参与型课堂教学模式 参与主体

初中英语主体参与型课堂教学模式

【关键词】初中英语；
主体参与；
课堂教学模式研究 1.“主体参与型”理论的基本概念 主体主要指活动的参与者，在教学活动中，主体为学生， 同时也涉及了教师和家长。而参与主要是一种实践活动。主 体参与型学习也是一种实践活动，只有通过参与具体的实践 活动才能提高学生的语言表达能力。该模式主要强调学习过 程和学习态度。从方法上看，该模式主要通过教师采取各种 手段调动学生主动参与到学习活动中，并在活动中培养学生 的主体意识，让学生认识到自身的主体地位，提升主人翁意 识。总而言之，该模式以教师指导学生参与活动为主要形式， 以此提高教学效率，提升教学质量。

2.“主体参与型”教学模式的作用 2.1贴近学生实际 传统教学模式远离学生生活实际，大部分学生表示自己 不喜欢上英语课，因为英语课枯燥、无趣。而且英语教师也 不会主动询问自己是否熟悉课文内容，自己只是被动地接受并不熟悉的知识。构建“主体参与型”教学模式改变了传统 教学模式的弊端。该模式以学生为主体，以提高学生参与度 为教学目标。因此，该教学模式贴近学生生活实际，这种贴 近学生生活实际的教学模式自然而然会激起学生的学习兴 趣，改变传统教学模式下，学生被迫沉浸于单词、句型、语 法以及背课文的情况。“主体参与型”教学模式以绝对的优 势，在初中英语教学中占据了重要的地位，受到了初中生的 欢迎。

2.2提高教学效率 “主体参与型”教学模式有利于提高初中英语教学效率。

大部分的初中生反映在这种学习模式下，提高了学习兴趣， 会主动参与到教师的日常教学活动中，并能高质量、高效率 地完成教师布置的课后任务。除此之外，笔者通过调查发现， 在该教学模式的影响下，大部分学生早已不是原先的“低头 一族”，而是主动举手询问教师，同时在课堂讨论环节，几 乎班级里的所用学生都参与到讨论过程中，时而沉思、时而 激烈，课堂氛围很活跃。因此，该教学模式在实践中向我们 证明它的有效性。作为英语教师需要把该模式应用到日常教 学的各个环节，最大程度调动初中生参与学习的积极性，让 学生主动探究未知领域，感受英语知识的魅力。

3.“主体参与型”教学模式的应用 3.1调动参与兴趣 参与兴趣的培养对初中生来讲尤为重要。当初中生兴趣较高，便会主动参与到教学活动中，提升初中英语教学的效 率。所以，在“主体参与型”教学模式应用过程中，首要任 务是激发初中生的参与兴趣，其中包括以下几点：首先，教 师需要创新多种教学手段，利用图片、实物、声音等化抽象 的英语知识为具体。教师在课堂授课时可以适当脱离课本， 在掌握课文基本内容的前提下丰富教学内容。例如，在教学 七年级上册《Unit6Doyoulikebananas?》时，教师可以延伸 教学内容，询问学生：
“Whatfruitdoyoulikebest?Howaboutbananas?Howaboutap plesororanges?”同时，在询问过程中，教师可以把事先准 备好的水果或者蔬菜拿出来，或者用图片直接展示给学生， 让学生直观感受水果的颜色、味道。并根据课文中提到的单 词、句型进行回答练习：
Whydoyoulikebananas?Becauseofitscolor./Idon’ tlikeapples.Ilikestrawberry.Metoo…这样，学生会在直 观感受水果形状和味道的基础上锻炼自己的对话能力和语 言表达能力，在具体的语境中学习单词、掌握语法、句子。

当然，教师在教学north、south、west、east等方位名词时 可以借助图示法。在黑板上标注方位名词所指的防线，让学 生有一定的方向感，避免出现方向性错误，在今后的学校过 程中用错、误用。除了借助图示法展示方位名次之外，教师 还可以借助图示法展示人称代词、形容词、其他名词等。教 师在选用图示法的同时还应该采取声音教学法。具体来讲就是利用歌曲歌谣陶冶学生情操，用歌曲营造氛围，增强英语 语言的表现力和感染力。现行教材中，有很多可以编成初中 歌曲的内容，教师需要充分挖掘课文教学素材，帮助学生理 解和掌握英语知识，掌握单词、短语在不同语境中的用法。

例如，歌曲《Bigbigworld》歌词虽然简洁，但是其中语法 知识以及形容词、单词的运用的重要性却不容忽视。而运用 歌曲也可以营造具体的教学氛围，让小学生在良好的氛围中 掌握课文知识。同时，教师还可以利用动画视频歌曲，视频 与歌曲相结合可以激发学生的学习兴趣和探究热情，小学生 会主动投入到英语知识学习过程中，巩固现有知识。其次， 教师需要用帮助学生树立信心，自信心是学生学习英语知识 的前提，只有帮助小学生树立自信心，才能让学生有勇气、 有信心参与学习活动，调动学生参与学习活动的兴趣和热情。

为了增添学生信心，教师需要因材施教，根据学生学习成绩 和理解能力把学生划分不同的等级，但是该等级的划分应该 是动态的，而不是固定的。教师应该把不同层次的学生交错 分布，让不同层次的学生能够相互沟通。在布置作业时充分 考虑不同层次学生的学习情况。假设，A层的学生学习能力 较强、接受知识的速度较快。那么在布置任务时，教师需要 以挖掘该层学生潜力为主。B层学生的接受能力较差，那么 在布置任务时，教师则需要以巩固该层学生基础知识为主。

3.2重视课堂互动 应用“主体参与型”课堂教学模式应该重视课堂互动，其中包括：师生互动、学生互动、家长与学生互动等内容。

通过增强课堂互动性来打造开放性的英语学习课堂。在传统 初中英语教学过程中，教师并不注重课堂互动，单纯把提高 升学率作为教学的目标。在授课方式选择上选择“灌输式” 教学模式，以教师的讲授为主，学生只能被动的接受教师讲 解的知识。长久下去，会降低学生的学习兴趣、以及学生的 主人翁意识，会把学生变成学习的机器。因此，改变传统教 学模式尤为重要。首先，初中英语课堂教学需要重视师生互 动。教师参与到活动中可以激发小学生参与的积极性和热情， 并在参与过程中与学生形成良好的师生关系。教师在参与过 程中应该先转变教学角色，让学生成为课堂上的主体，让学 生充分发挥主观能动力。而教师则需要适当发挥自己的主导 作用，充当引导者的角色，而不是一味的向学生灌输知识。

这样初中生会从传统被动听讲的状态中脱离出来，在相对平 等和谐的环境中明白自主学习的方法和重要性，充分发挥主 观能动性。转变教学角色，营造和谐氛围是构建“主体参与 型”课堂教学模式的要求，也是初中英语教学的重要环节。

其次，初中英语课堂教学需要重视学生之间的互动。构建“主 体参与型”教学模式要求学生之间相互合作，通过通力合作 战胜学习过程中遇到的困难与挫折。学生合作和师生合作不 同，学生合作的主体是同龄人，在合作过程中不会有太大的 思想分歧。同时，随着竞争日益加剧，初中生彼此的合作机 会少之又少，大部分的初中生都是忙于自己的学习、生活，忽略了周围人的感受。而教师可以发挥主导作用，组织学生 之间的交流沟通活动。例如，教师可以设定具体的情境，让 学生在情境中锻炼自己的语言表达能力。假设：围绕 “Shopping”让两个学生展开对话：A：
Hi,girl.WhatcanIdoforyou?B：I’ mlookingforawhiteskirt.A：Howaboutthisone?B：That’ swonderful,Ilikeit.Howmuchisit?A：
Onehundreddollars.B：OK,Iwillbuyit.教师通过开展对话 活动可以活跃课堂氛围，充分发挥课堂教学效果，以此提高 初中英语课堂教学效率。建设“主体参与型”教学模式让学 生共同参与到活动当中，是现阶段初中英语教学的要求。学 生们可以在共同参与过程中分享心得、交流经验、真诚沟通、 发展合作精神。并在其中巩固知识、收获友谊。除了师生沟 通、学生之间沟通以外，还需要重视家长的参与度。家长是 学生的第一任教师，通过调查发现，大部分的学生渴望得到 家长的夸奖和承认，并希望能和家长共同参与到自己的学习 活动中，感受学习的趣味。所以，英语教师可以通过家访、 课后沟通等方式调动提高家长的参与度，让家长在课后监督 孩子的学习活动，并与学生共同分享参与活动的心得。这样 有利于加深学生和家长之间的感情，让家长发现孩子的闪光 点，与孩子共同进步。

3.3布置教学任务 为了强化教学成果，提高学生的参与度，教师同样可以通过布置一些趣味性的教学任务来激发学生参与教学活动， 探索未知知识的兴趣。在布置教学任务之前，教师需要仔细 分析不学生生的学习情况，用科学的、趣味性强的教学内容 活跃课堂氛围。让初中生在完成任务的同时提升自己的语言 文字水平，夯实自己的基础知识。因此，教师需要结合课本 知识和当下综艺节目为学生布置更多有意思的任务。例如， 教师可以借鉴浙江卫视《奔跑吧，兄弟》撕名牌的形式创设 “英语撕名牌”的任务，让各组小组成员分别代表形容词属 性的单词、名词属性的单词、代词属性的单词、副词属性的 单词，只有代表相对性词性的组员才可以撕名牌。教师需要 让学生在该项任务中记忆自己所撕的单词，并用该单词造句。

教师则需要对学生的表现以及最后的成果做出点评。同时， 教师还需要不断变化任务的强度、难度和实施方式，增加教 学任务的灵活性。在传统教学过程中，教师从夯实学生基础 知识，提升学生能力的角度出发，一般会布置一些难度较小， 趣味性不够的学习任务，多以试卷和小测等形式呈现。但是， 大部分的初中生面临升学的压力会逐渐厌恶这种学习方式， 容易产生抵触情绪，无法提高参与该学习任务的积极性。所 以，为了改变传统局面，教师需要结合教育发展的要求，针 对当下初中生的需要，丰富教学任务的内容，提升教学任务 的趣味性和灵活性。同时，教师应该采取引导的方式，鼓励 学生主动完成任务，而不是一味地苛责学生。通过这种方式 既可以尊重初中生的主体地位，又能激发其参与教学任务的兴趣，高效完成教学任务，提高教学效率。综上所述，社会 的发展带来教育的革新，传统的教学模式已不适应现代初中 英语教学教育的要求。改变传统教学模式迫在眉睫。构建“主 体参与型”课堂教学模式有利于提高初中生的参与度，营造 较为开放的教学氛围，增加师生的互动性，培养初中生主动 学习积极交流的态度。在“主体参与型”课堂教学模式中只 有让学生把理论知识和实践紧密联系起来，才能提高初中生 的学习效率，提升初中英语教学质量。