体育教学和素质教育融合革新浅见|什么是素质教育

体育教学和素质教育融合革新浅见

体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质 教育有着得天独厚的优势。随着飞速发展和竞争力越来越强 的社会发展，要求我们培养出来的人才要能适应多变的社会 环境,大学生的思想还未成熟,他们的思想观念、思维方式还 未形成,他们会受到社会、家庭、环境和自身心理生理的影 响,这就要求我们在体育教学中,不仅要使学生掌握体育理 论知识和技术,掌握终身锻炼身体的方法,更要教会学生如 何做人,怎样面对坎坷的人生,树立正确的人生观、价值观和 奉献的高尚道德品质。

一、体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用 (一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根 本目的在于增强学生体质 学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，增 强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课 程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。

同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识， 以指导身体锻炼。

(二)体育教学以机体参与活动为特征 和文化课程的教学一样，体育课教学也要通过思维活动， 但同时学生还要进行机体活动。在机体活动过程中，通过肌 肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体 育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育 技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条 件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学 习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平 的过程。

(三)体育教学组织的复杂性和多样性 体育教学是在活动过程中进行的，青少年的身心都处在 发育成长的过程中，精力充沛，求知欲强，活泼好动。而且 一个由几十人组成的班集体，男女生性格各异，素质水平、 活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施条件等的 制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形 式的多样性。

二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议 (一)培养学生的终身体育观念 体育教师要树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动，使体育教学充分体现现代体育 发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养， 积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣 和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育 学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的 真正目的。特别要注意的是，体育教学不能仅仅停留在课堂， 要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

(二)培养和发展学生个性 为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生 的主动作用，让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为 教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的 积极性和主动性。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的 教学思想、内容和方法，因材施教，借助体育运动的形式和 内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦， 在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、 智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得 到充分发展。

(三)重视对学生道德素质的培养 道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为 规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和 法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素 质的培养。从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚 实的基础。(四)重视对学生心理素质的培养 加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深 化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有 健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育 这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰 富多彩的体育活动、体育项目比赛等形式，培养学生顽强向 上的精神、良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想像 思维和创造能力；
指导帮助学生建立正常的人际关系，培养 他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、 保守观念、封闭思想、社交恐惧症等不健康心理。

(五)加强教师素质培养，优化课堂教学 师资队伍建设是实施素质教育的基本保证。素质教育对 学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育 教学观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都 取决于教师的素质。因此，要培养跨世纪的高素质人才，体 育教师必须不断完善知识结构，并与实际需要相结合，不断 完善自我。体育教师应端正教学思想，树立良好的职业道德， 建立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，转变传 统体育教学观念，合理安排教学内容并有效利用课外活动， 使课堂教学能取得最好的教学效果。