培养小学生良好行为习惯的策略_

培养小学生良好行为习惯的策略

小学生年龄小、知识少，但行为习惯的可塑性强，因此，培 养学生良好的行为习惯就显得尤为重要。只有养成了良好的 行为习惯，学生才能学会做人、学会做事，最终成为一个全 面发展的人。多年来，笔者担任小学班主任，深切地感受到 小学是学生行为习惯养成的关键期，班主任只要抓住契机， 对学生的行为进行有效示范、规范、指导和激励，就一定会 促使学生养成良好的行为习惯。

一、身教重于言教，用爱架构桥梁 作为传播人类文明的使者，教师应当特别注意“身教” 的力量，从言行举止到内在品质，都应充分体现教师应有的 职业修养。因为教师的言谈举止往往影响着学生的行为习惯， 所以教师首先要严格要求自己，时刻保持良好的形象。对小 学生而言，教师就是他们崇拜的“偶像”，是他们心目中道 德的楷模，教师的一言一行、一举一动都会成为他们仿效的 标准。因此，教师的言行举止对于引导学生形成良好的行为 习惯至关重要。

一个优秀的班主任必须要有爱心，只有爱心才能架构起 师生间沟通的桥梁，使教师走进学生的心灵，赢得学生最纯 真的爱，取得事业上的成就。由此可见，教师对学生的“爱”在德育和良好行为习惯的培养中占据着十分重要的地位。

二、细节成就完美，考核固化习惯 良好习惯的养成是一个长期积淀、循序渐进的过程，只 有通过引导个体、关注细节、以点带面、形成习惯，才能逐 步由少数人的行为汇聚成集体的强大力量，形成共有的“财 富”。比如笔者制定班级守则：遇见教师时要问好，自觉上 好每节课，认真做好课间操，学习用品放整齐，课间不追逐 打闹，保持教室地面整洁，不随手乱扔纸屑。同时，笔者又 提出明确的要求：反复训练，随时检查，经常讲评；
认真执 行，持之以恒，常抓不懈；
标树典型，反复强化，提高认识。

为了巩固学生的行为习惯，班主任可以根据制定的班级 守则和要求，建立一套督查机制，对学生进行全方位的检查、 评价和调节，使好的习惯得到固化，不良行为得到纠正，鼓 励先进，鞭策落后。长此以往，学生必然会养成良好的行为 习惯。

三、家校形成合力，实践锻炼品质 习惯是通过教育和生活实践的反复练习而形成的。小学 生除了在校时间，还有一半时间是在家里度过的，因此，班 主任应该加强与同事、家长、社区的联系，形成强大的合力。

在平时的教育工作中，笔者会主动与家长沟通和交流，形成 互助合作的教育对话，使家庭教育成为辅助性的力量。同时， 笔者还会利用书信与家长交流，让家长及时了解学生的情况， 每周把班级情况反馈给家长，让家长及时了解班内活动、学习安排和学校活动，并期望家长对班级管理提出好的建议。

组织学生到社会中去体验生活，激发学生热爱生活，培 养学生的社会责任感，丰富学生的生活积累，这也是形成良 好行为习惯的重要方式。在寒假的社会实践活动中，笔者曾 组织学生参加过“我是家庭的小主人”“我为爸爸妈妈做件 事”“我的房间我做主”“手拉手交朋友”等活动。据孩子 的父母介绍，在活动过程中孩子们很兴奋，学会了做事，懂 得了道理，也改掉了许多不良的习惯。

习惯与人格相辅相成，并能影响人格的形成。孩子的内 心是一块神奇的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为 的收获；
播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；
播下 一粒性格的种子，就会获得命运的收获。教师肩负的德育工 作任重而道远，让我们做个辛勤的园丁，在学生心灵的净土 上播种下良好行为习惯的种子，让它开花、结果，用我们的 双手去开辟一座纯净的园林！